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在数学教学中如何对后进生进行转变 　　教育心理学研究表明：“教师的情感对学生有直接的感染作用。”教师在教学中要重视情感教学，多给后进生阳光雨露，使后进生对学习产生兴趣,消除思想上受歧视和低人一等的压抑感。下面谈几点个人体会： 　　一、坚定一个信念——没有教不好的学生 　　现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，大多数后进生的某些指标，例如反应能力、适应能力等在学生总体中具有中等水平，他们的“智商”不低，“情商”还具有较高水平。这为教师端正教学观、改革教育教学工作提供了实质性的依据。数学学习成绩不良学生的困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。面对这些后进生，教育观念的核心是教师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好后进生转化工作的前提。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。这句话是很有道理的，我们必须认真地总结。 　　二．更新数学教育观点，让后进生抬起头来 　　应试教育下的数学教育是一种针对升学考试，一切服从升学考试的教育。为了升学，教师实行“管卡压”，学生特别是后进生被压得抬不起头来。由于快节奏的教学，大量习题的讲练，使后进生失去独立思考和独立解决问题的机会和时间。因此很难提高后进生分析问题和解决问题的能力，更谈不上真正解决实际问题，造成后进生成绩更差。 　　素质教育下的数学教学就是利用数学的特点，使数学教育在培养学生的素质方面发挥教育功能。因此，数学教育的最终目的并不是要少数学生单纯地会解数学题，成为解题的机器，而是提高全体学生分析问题和解决问题的能力，特别是解决实际问题的能力，大面积提高教育教学质量。我认为这就是每个数学教师所应具备的数学素质教育观。只有这样才能认识到：转变后进生与培养尖子生同等重要，同等光荣。只有这样，才能使后进生抬起头来，而不被教师忽视、歧视和压制。 　　三．注重数学情感教育，让后进生挺起胸膛 　　后进生中大部分学生认为数学枯燥难学，越学越没兴趣，失去了自信心。因此，素质教育下的数学教育必须培养学生对数学的感情，激发学生学习数学的欲望，增强他们学好数学的信心。我在讲授直角三角形应用时，带领学生实地测量有关数据，后通过计算求得学校旗杆的高度；在讲授二次函数性质时，利用推铅球时的竖直高度y与水平距离x之间的函数关系式,求出推铅球的水平距离为10m。 　　这样紧密联系实际，让学生增强学习数学的乐趣，会收到较好的效果。为了调动学生学习数学的积极性，我通过介绍古代和现代数学成就，介绍数学家的动人事迹，激发学生学好数学的激情。我在平时,与后进生交知心朋友，在生活上、学习上帮助后进生，给后进生更多的爱，让他们挺起胸膛，充满信心，其教育效果自然是一般的生硬的说教所不能代替的。 　　四．增设教学层次，让后进生“富”起来 　　后进生的成绩差，主要是课堂上差下来的。因此，在课堂教学中必须注重提高后进生的学习成绩。必须因人施教，分层教学，使每个层次的学生均有所收获。更重要的是要低起点、多台阶，让后进生能学到知识。我在教学中将教学内容分解为若干的小问题，增设训练层次，组成由低到高，由易到难的梯度，可以减少后进生学习的困难，收到较佳的效果。 　　五．掌握鼓励艺术，让后进生奋发上进 　　教师的鼓励对学生来说，无疑是一种兴奋剂，一种推动力，有时简直是一股暖流。为了后进生的转变，教师可以鼓励，不能过多的批评指责，甚至大声训斥。古人说：“哀莫大于心死”一点不假。把学生脸皮抓破，把他们的心刺伤，这确实是教育工作的大忌。教师要注意寻找差生的闪光点，抓住闪光点进行鼓励，不要让他们的闪光点自燃自灭，不要让他们处于被遗忘的角落。为了有效地鼓励后进生，我在考核学生评分时，凡是55分到59分的我都打上≈60，并特别注意表扬进步的后进生，这样既可让后进生看到差距，又能让后进生感受到老师的殷切希望。 　　在我的工作实践中，我坚定了一个信念：后进生是一种差异，也是一种资源，需要我们去开发。他们中的每个人都是可以变好的，甚至可以成为优秀人才。所以我们在以后的工作中，要面向全体学生的全面发展，让后进生也能抬起头，挺起胸，将来成为国家的栋梁。