小学四年级《预测》教学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1、《科学（3—6年级）课程标准》（实验稿）提出科学应该“用教材而不是教教材”，教材是学生学习科学的一个资源，一种凭借，是开放的科学教育的起点。 2、学生是科学学习的主体。根据这一理念，教学时教师要摆正自己的位置，明确教师是学生探究活动的组织者、参与者。学生是探究活动的主体。 教学课题: 《预测》 教学要求：（一）过程和方法：1.能够做出正确的预测并用测量的方法掌握水位变化的规律； 2.能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。 （二）科学知识： 1.懂得预测的含义以及两种常见的预测情况； 2.了解一些可供预测的科学事实； 3.懂得科学知识是我们做出科学预测的根据； 4.懂得即使有根据，预测也会有错误。 (三)情感、态度与价值观： 1.保持对现象的好奇心，愿意进行预测； 2.关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。教学重点难点：　 　明确预测的概念，能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测. 教材分析 《预测》是苏教版小学科学四年级下册的最后一课，这是过程与方法显性化的一课。本课教学内容主要有三个部分：第一部分，了解预测的含义以及两种常见的预测情况。通过一连串活动的探究，说明有些情况可以准确预测，有些情况难以准确预测，有些情况只能预测变化的趋势或可能性。第二部分，指出预测的意义与根据。通过生活中的科学常识说明我们的生活离不开科学的预测，以及科学的预测不是随意的猜想，而是有根据的推论。第三部分，应用已学知识进行预测。 教学方法　　1．谈话法；2试验法；3推理法。 教学过程 （一）导入新课 上课时学生向老师问好后，老师让学生猜老师会怎样回答，引出课题。 板书《预测》 （二）进行新课 1、学习预测定义 今天老师带来了两个鸡蛋，一个生的一个熟的，请猜测一下，这个是生的还是熟的？ 让学生进行预测。 假装不小心把鸡蛋掉到地上，明确答案的同时，提问学生：“你能解释地上的鸡蛋破碎的原因吗？” 学生进行解释。 小结：当你在做鸡蛋破碎原因的解释时，你就是在进行推理； 张贴推理的定义，让学生在课本上标出并回答。在科学研究中，推理是对已经发生的事件和正在发生的事迹做出合理的解释； 当你猜测手中鸡蛋的生熟时，你就是在进行预测。张贴预测的定义，让学生在课本上标出并回答。预测就是根据现有证据和已有经验对食物或现象的未来变化做出推测。 学生齐读两个概念。 2、明确定义含义 我们怎样对事物进行预测呢？先来看一个故事。 播放《珍妮与黑猩猩的故事》 百度搜索：/v/b1349981484.html 提问：故事讲的是谁？她可以对什么进行预测？我们为什么不行？ 点明：预测要根据现有证据和已有经验才能推测出来。要获得丰富的经验，必须进行长期艰苦的观察。珍妮之所以能进行长期艰苦的观察，是因为她有不畏艰险、持之以恒的精神，而这种精神不光科学研究需要，做任何事都需要，包括学习。希望同学们也能有这样的精神，只要不畏艰险、持之以恒，任何事都会成功。 3、初步理解科学预测 （1）吹纸实验 提问：往两张纸之间吹气，纸片会怎样呢？ 百度搜索： /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%E5%90%91%E4%B8%A4%E5%BC%A0%E7%BA%B8%E4%B8%AD%E9%97%B4%E5%90%B9%E6%B0%94%E8%AF%95%E9%AA%8Cie=utf-8in=1801cl=2lm=-1st=pn=16rn=1di=218314347751ln=121fr=fm=hao123fmq=1361587481984_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn16-1di218314347751objURLhttp%3A%2F%2F%2Fattachments%2Fforumid_574%2ef7542bd10ec304e2717TlBmNehvTDhC.jpgfromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bkwtft_z%26e3BgjpAzdH3Fetjopi6jw1_z%26e3Brir%3Fpt1%3D0l08mbW350H480T13207S16TPjpg 提示：吹一张纸时，纸会怎样？ 学生汇报预测结果。 实验验证。 （2）用长颈漏斗吹乒乓球实验 百度搜索： /i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%E5%90%B9%E4%B9%92%E4%B9%93%E7%90%83%E6