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合作学习在小学英语课堂上的功能和运用 　　【摘要】合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大或表演。有利于创设情镜。可自由组合，也可以根据需要事先分好。程度地促进他们自己以及他人的学习。在小学英语教学中充分运 3.根据教学内容分组，比如：提出问题后需要学生讨论然后回用合作学习是非常重要的，课堂小组活动组织得好与坏，在某种程答问题，这种小组为了方便可就近组合，一般前后座为～组。度上决定着一堂英语课的成败，它来自于师生的共同创造，它在课 小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动【关键词】合作学习 英语课堂功能运用 主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。 　　所谓合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2—6人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动。在小学英语课堂上适时运用小组合作学习非常重要。 　　一、小组合作学习在小学英语课堂上的功能 　　1.弥补大班上课的不足，给每个学生创造“说”的机会，增加了课堂的密度和广度。 　　目前，大多数学校存在大班教学。学生人数多，教师在有限的40分钟内很难让每个学生都有足够“说”的机会。小组合作学习模拟了小班化上课的形式，每个学习小组是一个基本单位，每个学生在小组里都有机会展示自己，表达自己的观点。因此，充分利用小组活动是弥补当前大班上课缺点最可行的措施；另外，小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。 　　这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，是小学生所喜爱的教学活动方式之一。 　　2.尊重学生的个性，使每个学生都得到合理发展。 　　学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分的小学生喜欢表现自己，始终处于积极主动的状态，从而不断提高语言的应用能力。仍有小部分的学生因为性格内向或由于基础稍差导致的自卑心理，不主动发表自己的观点，只是等待老师注意到他们才愿意开口，给他们口语提高带来消极的作用。小组合作学习的实践提供了解决的方法，给这些学生一段缓冲的时间，避免当场答错的尴尬，而且在完成任务期间可以与组内其他成员共同讨论交流，在代表本组展示成果时，由于有了先前充分的准备，学生能放松、大胆地展示自我，体验成功的快乐，从而树立自信。 　　3.增强合作意识，培养学生合作解决问题的能力。 　　教师就要从小培养学生与人共处、相互合作的能力。安排小组合作是开发人际智能的有效方式。组内的成员都有责任保证组内成员学会教学内容，只有每一位成员都掌握了教学内容，才算完成了教学任务。因此，每位成员的积极性都被带动起来，学生问互帮互助，同时在交流、分享成果时，团体合作精神也得到了培养。 　　二、合作学习的类型，主要以小组活动的方式呈现 　　1.按角色分组，根据对话或课文内容扮演不同的角色，练习阅读摹黪1461.在“热身复习（Warmer）”环节应用在这一环节为了巩固复习上一节所学内容以及为呈现新内容作准备，往往有问答练习或者表演对话或课文，这就需要小组来完成。比如：三年级起点第二册第四模块Food，在进行第二课时教学时在这一环节我就安排了这两项活动，首先是示范问答：T（师）： 　　Do you like meat?S1（生）：Yes，I do.／No，I dont.然后要求学生同座一组进行问答（Pair works），谁抢到谁问，另一个同学回答，气氛非常热烈，学生积极性都很高；然后是表演第一单元学过的对话，其中的角色有：Ms Smart、Sam、Lingling、Amy、Mr Smart，让学生按照课前准备来表演，效果也特别好。 　　2.在“呈现（Presentation）”环节后 　　在“呈现”新的语言项目后，就转入操练（Dril1）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插Pairwork（内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地（pair by pair）、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，