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浅谈地方高校青年教师培养 　　论文摘要：随着我国高等教育大众化进程的不断推进，各高等院校在招生规模不断扩大的同时，也相应地不断扩充教师的数量，并补充了一大批青年教师。青年教师已成为地方高校教师队伍的主体。加强对青年教师的培养是地方高校教师队伍建设的重点工作之一。 　　论文关键词：地方高校；青年教师；培养 　　随着我国高等教育大众化进程的不断推进，各高等院校在招生规模不断扩大的同时，也相应地不断扩充教师的数量，并补充了一大批青年教师，特别是地方高校新吸收的青年教师在各高校的比例越来越大，有的地方高校35岁以下的青年教师比例甚至已达到全校教师的50%，青年教师已成为地方高校教师队伍的主体。建立一支教学能力过硬，科研实力强劲，综合素质良好的青年教师队伍，不仅直接关系到一所高校未来的人才培养质量，关系到一所高校师资队伍的后劲和发展水平，而且关系到整个高等教育的发展。因此，加强对青年教师的培养是地方高校教师队伍建设的重点工作之一。 　　一、我校青年教师队伍现状 　　为了构建一支高素质的结构合理的教师队伍，2006～2010年间我校共引进新教师313名，其中35岁以下青年教师285名（以引进时的年龄为准），比例占引进新教师人数的91.05%，获得博士学位教师84名，比例占引进新教师人数的26.84%，获得硕士学位教师173名，比例占引进新教师人数的55.27%。学校共计投入2581.5万元用于人才的引进，其中1929万元用于35岁以下青年教师的引进，比例占人才引进总数的74.72%。 　　学校现有专任教师2139名，其中35岁以下青年教师973名，比例占45.49%，包括副高职称教师32名，比例占3.29%，中级职称教师654名，比例占67.21%，初级职称教师270名，比例占27.75%；获得博士学位教师80名，比例占8.22%，硕士学位教师508名，比例占52.21%。 　　二、加强青年教师队伍培养的措施 　　为了加强青年教师队伍培养，切实提高青年教师教学水平和科研能力，学校必须注重青年教师师德教育，强化教师培训，加强教学技能锻炼，具体包括以下工作。 　　1.加强青年教师师德建设 　　学校按照《教师法》和《公民道德建设实施纲要》的要求，切实加强青年教师的思想政治工作，强化青年教师职业道德教育，使广大青年教师树立正确的世界观、人生观和价值观，积极实践爱岗敬业、教书育人、为人师表、严谨治学、积极进取等职业道德，确立现代教育理念，掌握先进的教学、科研和管理方法。学校充分发挥各级党组织在教师思想政治工作中的主体作用，建立健全以党组织为核心的党政工团齐抓共管的工作格局，把加强青年教师的思想政治教育工作作为一项长期的战略任务落到实处。为充分发挥学校党校的阵地作用，学校每年分期分批举办青年教师读书班、理论研讨班等，着重抓好“三个代表”重要思想和科学发展观与和谐社会的理论学习，使教师真正成为学生健康成长的榜样和社会公民道德建设的楷模。 　　2.强化新进教师岗前培训 　　为了使新引进的教师系统学习高等教育教学的基本理论知识、方法和技巧，掌握高校教师职业特点和要求，提高教师职业素养和教育教学能力，长江大学（以下简称“我校”）从2004年起划拨专项经费对新引进的教师开展为期一年的岗前培训。培训分理论学习和社会实践两部分，分别为半年。其间，组织新教师系统学习高等教育理论、教师规范、校史校情、教育教学方法、教学技能等，并深入与各自专业相关的实践基地锻炼。经过社会实践后，青年教师普遍反映对他们扩大知识范围、丰富教学内容、全面了解生产过程和生产环节非常重要。理论辅以教学实践，使他们品尝到了教学的个中三昧，深刻感受到了教学素养的确需要积累和学习。通过社会实践，使他们掌握了丰富的第一手资料，大大提高了新教师解决实际问题的能力。 　　为了有效检验培训效果，学校制定了《长江大学新教师岗前培训考核细则》，在培训结束后，对教师岗前培训进行考核。考核分理论、教学技能和社会实践3部分。单科考核实行百分制，在单科考核的基础上进行理论培训和教学技能培训的综合评定，综合评定也分为优秀、合格、不合格3个等级。 　　为保证培训效果，学校成立了新教师岗前培训工作领导小组，配备专职班主任，全天候跟班管理。各班还成立班委会，实行严格的点名签到制。为让新教师安心接受培训，学校还制定了特殊政策：培训期间，新教师的工资不仅照发，而且还享受学校当年按人均津贴标准发放的津贴。 　　截止到2011年6月，我校已对2010年前引进的313名新教师开展了为期一年的岗前培训。 　　3.实施青年教师导师制 　　为充分发挥骨干教师、优秀老师的“传、帮、带”作用，提高青年教师尽快提高思想和业务素质，我校选派一批品德高尚、教学经验丰富、科研能力强的优秀教师，担任青年教师的导师。“导师”与“徒弟”自愿结队，因材施“培”，“