专业课教学培养学生创新能力的实践.docVIP

专业课教学培养学生创新能力的实践 摘 要：从培养具有创新能力人才的目的出发，教师在教学中要坚持以学生为主体的教育理念，使学生成为学习的主人，给予学生在学习中的主动权，通过参与教学活动、研究性学习、合作学习与计算机应用技术综合性实验等环节，帮助学生在获得知以的同时领会创造这些科学知识的方法．使学生积累知识的过程同时成为培养能力的过程，在增进知识的同时增强创新能力。 关键词：教学研究；创新能力；人才培养 创新包括创新的意识、创新的精神、创新的思维和创新的能力，是一个综合的素质要求，其本质是创造性解决问题的能力。实施科教兴同战略、实现中华民族的伟大复兴需要大批的高素质创新人才。教育在培育具有创新精神和创造性的人才方面，肩负着特殊的使命，是我们每一位教育工作者必须认真思考的问题。 在教育过程中培养高素质创新能力人才，首先应正确认识传授知识和培养能力的关系。在教学过程中应该增强培养学生能力的意识，寓知识创新的思想和方法于知识的传授过程之中。科学知识的理论体系中蕴含着丰富的辩证法思想和逻辑思维的规则与方法，科学知识形成的历史过程即科学发现和发明的过程都是知识创新的过程。因此，教师在教学中应该引导学生在学习过程中不断地发现问题、提出问题，自己尝试着去寻求问题的答案，探寻解决问题的途径和方法，帮助学生在获得知识的同时领会创造这些科学知识的方法，从而使学生积累知识的过程同时成为培养能力的过程，在增进知识的同时增强创新能力。其次坚持以学生为主体的教育理念。创新意味着尊重个性，创新教育必须做到以学生为中心，坚持从学生个性出发，注重学生个性的培养和发展，给学生以充分的自主选择权，以最大限度地激发学生的积极性、主动性和创造性为目标。传统的教育中，学生是分数和书本的奴隶；在创新教育中，学生应成为学习的主人。 培养高素质创新人才的要求，体现在教学过程小．教师应当转变教育观念，注重学生的素质教育。要转变过去对教育仅仅是知识的传授和积累的理解，要认识到教育不仅仅是传授书本知识，更重要的是传授学习、研究与创新的思维和方法。要转变过去重知识轻能力的思想，重视学生的素质教育和创新意识及创新能力的培养。要改革教学内容，教师在教授书本知识的同时，更要教授与创新活动有关的能力和品格，其中包括创新的意识、创新的价值、创新的思维和方法等。要改革教学评价体系，建立创新的激励机制，即改革学生的能力评价体系：在评价内容上，不仅要包括知识掌握的程度，更要包含创造力的考核，要把创新力作为学生能力的重要评价阅素；在评价方式上，要坚持多样化，知识考核可以用应试方式，创造力的考核可采用诸如设计、科研等方式；在评价标准广，要适当提高创新能力所占的比重，减少考试分数的比重。几年来，五邑大学土木建筑系在教学过程中进行了以下几个方面的实践探索。 一、学生参与教学活动 为了实现培养创新人才的目的，实践素质教育，首先应改革教学方法。新的教学方法体现了以学生为主体的教育理念，以激发学生的积极性、培养主动性和创造性为目标，学生最大限度地参与到教学活动中。具体地讲，就是让学生根据自已的能力在接受知识的同时适当参与到教学活动的“教”中，如课堂讨论、学生讲解习题和设计考试题、辅助老师批改作业等，实现讲解与学生分析研究相结合、传授知识与培养能力相结合。 1．引入课堂讨论 在专业课教学中应当适时地引入课堂讨论，调动学生进行积极的思维和思考，以激发其学习兴趣。为了提高课堂讨论的效果，在讨论课前面课程的相关教学中，给出下节课所要进行课堂讨论的题日，要求学生就课堂讨论的内容进行准备。所要讨论的内容大多是学生有兴趣或有疑问的问题，且问题本身可以从多角度和多视点去分析。通过课堂讨论，启发学生独立思考，寻求解决问题的途径和方法，从而培养学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法。在课堂讨论中，学生和教师可以相互质疑争辩，鼓励各种想法包括奇怪的想法，大家在自由的气氛下感受科学的真谛，体验着追求科学真理过程中应有的快乐，使原本枯燥的专业课教学变得生动活泼起来。 2．学生辅助老师批改作业 在专业课教学中发现一些属于课程内容重点和难点的作业，老师批改后，在考试中出现类似的题目时．学生仍然再次答错．说明学生并末对老师的批改认真学习。因此，在教学中采取了如下做法：轮流地先将一部分学生的作业批改后发回，然后让这部分学生来批改其余同学的作业，要求他们在批改作业时，要在错误处指出错误的原因，最后签上批改者姓名，上交后教师再把关，根据批改的正确程度记录学生平时成绩。实践证明，这种形式既培养了学生认真负责的态度，也起到改错练习的作用，同时又拓宽了学生的思路。作业中错误的地方可提醒学生避免以后犯类似的错误，好的地方则可启发学生。所有的学生都把批改作业这项特殊的作业做得非常认真，由于作业上有批改者的名字，被批改者可以直接找批改者