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谈如何讲评地理试卷 　　学生在学校学习中会面临多次考试，所以试卷讲评就显得尤为重要。教师对试卷要进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律，巩固学科知识的目的。我认为，上好试卷讲评课要注意以下几方面。 　　一、精辟分析，充分备课 　　（一）备好试题内容 　　要分析试卷的内容、结构、答案，这样在讲评时哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，就能做到心中有数。同时，也避免了因试题设计或答案不合理导致讲评课的连续性受到影响。 　　（二）备好学生情况 　　教师批阅完试卷后，必须做好试卷统计工作，包括每小题最高分、最低分、平均分、得分率、通过率。统计是一项复杂又必不可少的工作，它为试卷分析和讲评提供了重要依据，不能只凭主观估计，确定讲评重点和难点，事实证明是不合理的。这项工作让讲评课能有针对性，对自己所教学生学的情况做到心中有数。 　　（三）备好教师“教“的情况 　　试题失分率较高的题目，反映了学生能力和知识点方面的薄弱环节，这些薄弱环节，也正是教师课堂教学强调不够或讲解不到位的地方，教师反思自己教学中的疏漏之处，及时补漏。也要根据学生试卷中的反馈信息，对自己的教学方法、教学效果等方面进行自我评价，总结经验教训，及时改进自己的教学。 　　二、科学方法，高效讲评 　　（一）从错题抓住学生心理 　　讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。“对答案”或“满堂灌”式的教学，不但会使前面的准备工作付之流水，而且会扼杀学生的求知欲望，压抑学生的探究心理，其教学效果可想而知。学生考试后总能找到一些自己会但考试没有得分的题目，针对这问题要展开自查互查，在学生自查过程中，分析失分的原因，找解决的方法。一些相对简单的问题学生自己就会解决，找同学讲；一些模糊或不太理解的地方，要求学生可以通过看书、与同学交流的形式来解决；最后一些难理解的题可以在课堂上认真听老师讲，这样学生就会认真分析试卷从而提高课堂效率。 　　（二）有目的地借题发挥 　　1.以点带面，要有辐射性 　　注意知识辐射，试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到，出题者往往以点带面体现课本知识。教师讲评时应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，讲评内容要反映地理知识的前后联系，使学生掌握地理事物的成因、分布和规律，达到“举一反三”的目的。 　　2.构建网络，要有综合性 　　纵横联系、前后衔接，内外交叉。教师在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系起来，形成一个完整而牢固的知识网络，以便在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。当然，考虑到高考的要求，也应针对某些知识点进行适当地拓宽和加深，以达到运用教材中的原理和思维解决较为复杂的地理现象的目的。 　　3.联系实际 　　就是指把试题中所含知识点与现实生活中的实际问题进行联系，根据试题中的知识点，提出问题。要求学生运用所学的地理知识，对显示生活中的某些地理现象或问题进行分析或解释。例如，关于天气系统的考查，讲解时可提出“冬季当寒潮来临前、来临时、来临后我们当地的天气会如何变化？为什么一场秋雨一场寒？”等问题，使学生在思考练习中，培养分析问题、解决问题的能力，同时也能增强学生学习的兴趣。 　　4.知识补缺 　　教师在讲解时应该明白，普通基础题目的错答，往往是学生普遍存在问题的客观反映，也就说明了学生对某些知识的缺漏。因此，教师在讲解该试题前，可以先把这一方面的知识或技能进行讲授或补授，并且要求学生当堂认真做好该题目或课后完成对该知识的复习。这样进行知识补缺，可以使得教学更加完善。 　　（三）正确归因，避免一错再错 　　诊病析因、指点迷津、诊防结合。首先，要适当的讲解命题思路，要让大部分学生感觉到这道题考查的能力目标是什么，不要仅仅就考点和知识点做思考。其次，要讲出解题思路，对于同一类型的题目，要形成较为规范的信息获取、分析归纳的方法；对自己作对的题目进行反思，我们称之为“校准思维”。因为许多情况是自己虽然做对了答案，但是思维方法却不是最正确的，有偶然的因素和巧合。最后，对自己的“答题效率”进行评析，哪些题目的答题量远远超过参考答案，哪些题目所花费的时间超过正常值，这些都会间接影响考试整体的得分效益，要特别引起同学们的重视。作好试卷分析，取得多重检测效率。在找出问题的存在原因后，对症下药，写出自己的试卷分析报告，以备自己以后不再犯同样的错误。 　　三、巩固效果，开拓思路 　　讲评结束后，还要做一点善后工作，那就是巩固住讲评的效果，当然这个问题要靠学生来完成。要教育学生，如果遇上类似的题目或富有开拓性、新意的试题，能迅速理清线索，来它个顺手牵羊。所以“满分答卷”非常重要，把做错了的题，要坚持在讲评后重做一次，争取百分卷。 　　总之，