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应用型本科院校实践教学改革的探索与实践 　　论文摘要：实践教学是应用型本科人才培养的重要环节。针对应用型本科人才培养目标，深入开展实践教学改革，探索科学的实践教学体系，优化实践教学内容设计。采取有效的改革措施，培养学生理论学习与实际应用相统一的能力，开发和锻炼学生用已学的知识和技术解决实际问题的创新思维，构建注重学生能力的考核测评指标体系，以实现学生实践核心能力的培养。 　　论文关键词：实践教学；应用型本科院校；合作探究 　　一、实践教学的重要性 　　我国高等教育普遍存在着重视理论教学而轻视实践教学的问题，忽视了实践教学对学生能力和素质培养的重要作用。而目前严峻的就业形势和竞争日趋激烈的就业市场需要的是高素质、高能力、社会适应性强的人才。对学校而言，其三大职能之一是为社会服务，学校只有培养出适应社会需要的人才，才能在竞争中生存和发展。因此，高等学校特别是应用型本科院校更要加大对实践教学的改革力度，以适应社会发展的需求。 　　实践教学是培养学生实践能力、创新精神和综合素质的重要教学环节。实践教学不仅使学生学习知识、锻炼技能，培养其分析问题和解决问题的能力，而且能对学生的思维方式产生极大的影响，从而培养创新意识和创新精神，提高学生的综合素质。实践教学是培养应用型本科人才极为重要的教学环节。 　　本文针对应用型本科人才培养目标，深入开展实践教学改革，以行业需求为导向，探索科学的实践教学体系，优化实践教学内容设计，构建注重学生能力的考核测评指标体系，对提高应用型本科人才培养质量具有重要的现实意义。 　　二、加强实践教学改革的探索和实践 　　鉴于实践教学对应用型本科人才培养的重要意义，高等院校应采取切实有效的措施来提高实践教学的质量和效果。 　　1.转变观念，强化实践教学在人才培养中的地位 　　西方发达国家十分重视实践教学，强调学生实践能力和创新能力的训练培养，给学生提供真实的产业环境，培养学生的职业适应能力。英国高等工程教育普遍实行“三明治”式教学模式，即学生一段时间在校学习，一段时间到工厂实习，工读交替进行的人才培养方案；德国高等工程教育将培养高素质的工程师作为终极目标；法国高等工程教育重视学生综合性工程素质的培养，把学生置于包含所有工程应用领域的大工程系统中进行培养。 　　在知识经济时代，社会要求高等学校培养高质量、高素质、复合型、创新性的人才，以适应和胜任多变的工作环境。但这样的人才培养，不是单靠理论教学就可以培养出来的，而是需要通过与社会行业实际相衔接的实践教学来培养训练。因此，高等学校要把实践教学放在与理论教学同样重要的位置，为社会培养具备职业适应能力的人才，从而使高校实现服务社会的功能。 　　实践能力的培养不是单靠人才培养方案中的几个实践教学环节就能实现的，而是必须将其贯彻到整个高等教育过程的所有教学环节之中。在各个教学环节中都要强调在实践中进行学习，在学习中提高实践应用能力。在教学过程中，我们不应该单纯地关注“教师教给了学生什么”、“学生学了什么”，而是更应该关注学生“学会了什么”、“会做什么”，促进教育从“知识导向型”转变为“能力导向型”。学生实践能力的培养和提高，是整个高等教育特别是应用型本科教育的核心问题。只有在各个教学环节中重视学生实践能力的培养，实践教学在高等教育人才培养中的地位才能真正得以确立，学生的实践能力和创新思维才能得到真正培养和提高。 　　2.建立完整和相对独立的实践教学体系 　　实践教学是培养学生实践应用能力的重要环节，也是培养学生创新思维的重要基础。为实现实践教学应有的目标，应该建立一个完整的、相对理论教学较独立且具有明确目标的实践教学体系。 　　要建立完整和相对独立的实践教学体系，必须在专业人才培养方案中制定出相对独立的实践教学计划。实践教学计划要有相对独立的培养目标，具体的实践教学内容、教学方法、手段、考核方式以及实践教学管理制度和保障措施。在制定专业人才培养方案时，要考虑实践教学与理论教学学时数的比例关系，要合理设置该比例，再通过教学实践来论证这一数值，从时间上保证实践教学在人才培养过程中的重要作用。每个实践教学环节的项目内容和内涵要围绕学生走上社会所必须具备的能力和技能加以精心设计。要以行业需求为导向，设计实验、实训、实习等实践教学环节的教学体系和训练项目体系，以达到各个实践教学环节能真正培养学生实践能力的目的。在实践教学过程中，要注重按照社会行业对各类专业人才的要求以及区域经济的发展水平及时调整和拓展实践教学内容，及时修订实践教学计划。 　　为加强学生实践能力的培养，浙江万里学院（以下简称“我校”）设置了专业素质拓展学习模块作为实践教学的有效组成部分。学科竞赛是提高学生实践能力的又一个重要途径。学生通过自主选择素质拓展模块项目，通过各类学科竞赛，使自身的实际动手能力和实践应用能力得到较大