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《探索初中数学作业多样性评价方法研究》 开 题 报 告 新疆省新源县第六中学 2010—10—22 《探索初中数学作业多样性评价方法研究》 课题开题报告 一、本课题研究意义 新一轮基础教育课程改革，正在推动教学改革的深化，基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生，教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，这些都体现了当前课程评价最新发展的趋势与最先进的评价思想依据《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念，评价促发展的发展观。义务教育的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。数学作业评价应体现出对学生的尊重，帮学生找回失落和自信。 二、本课题研究的目标： （一）本课题研究的目的 1通过对作业评价方式多样性的尝试，让学生真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”，培养学生主动学习和自主学习的兴趣与能力，激励学生学习的热情 2学生的学习目的明确，学习过程主动、活泼，作业、练习、考试成绩明显提高，既减轻了负担，又提高了学习质量，尤其是学生的创造思维获得较快的发展。另外在学习过程中学生发挥自我评价的积极性，成为评价的主人。 3在促进学生的全面发展同时，也是教师反思和改进教学的有力手段 三、本课题研究的背景 当前，我校对学生作业和学习成绩的评价，都采用了等级制评价方法，这种评价方法与百分制评价方法相比更为合理，它淡化了分数竞争，减轻了学生学业负担和心理负担，促进广大师生、家长观念上由应试教育向素质教育转变，对学校教学改革起到了一定促进作用 四、理论依据： 本课题在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、《中小学心理健康与心理咨询》、《中学生创新精神和实践能力培养研究与实务》以及全日制义务教育《数学课程标准》的指导下进行的，课程标准要求“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”新课标的理念告诉我们，要用发展的眼光看孩子，作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展示自我，促进学生生命整体的发展，评价方式不是为了给学生一个结论，也不仅仅是为了检查学生的表现，而是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展，通过这种评价使学生会更多的学习策略，提供展示学习效益的平台，形成学生自我认识，自我反思自我教育，自我进步的能力，使评价成为学习的动力和源泉为学生的终身发展服务。 心理学告诉我们，只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价，学生对他人的评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足。充分发挥了学生之间的互动作用，学生的评价他人同时对自己也有了全新的认识，有利于团队精神和合作意识的培养。 五、本课题研究的基本内容： 1、学生 A调查教师作业情况 B调查学生对作业评价方式的反馈情况 2初中数学作业多样性评价 A评价主体的多样性：由教师独立的评价变为教师、学生、家长共同参与的评价 B评价内容的多样性：要克服对学生实施“一刀裁”的评价方法，要多角度评价学生，张扬学生个性，给学生展示自我的机会 3评价方式的多样性：课堂上适时鼓励、赞扬，课下对学生面批作业学法交流，课外利用所学知识关注身边的物与事进行动手制作，关注学生能力发展过程，课后作业不再是简单“优”“良”而以恰当的评语加以呈现 六、研究方法： 1 文献资料法：收集与课题相关资料，并组织课题组成员学习数学学习发展性评价的先进理念，提升理念 谢谢大家 开题报告撰写人 邓永梅 2010年10月22日