构筑幼儿心理健康的基石.docVIP

类别 幼儿教育 编号 构筑幼儿心理健康的基石 内容摘要：由于传统教育观念、文化等等各种因素的影响，致使目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少幼儿还存在种种心理和行为偏差。因此，重视和加强幼儿心理健康教育是幼儿园教育无法回避的课题。本文试图在理论上探讨有关幼儿心理健康教育的一些问题，从而提高大家对幼儿心理健康教育的认识。 关键词：幼儿 心理健康 教育 （一）、影响幼儿心理健康的因素 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。”可见，积极开展心理健康教育，完善心理健康教育机制，是教育工作的重要任务。 但是就目前情况而言，幼儿的心理健康教育从管理者都到教师、家长中普遍还存在模糊认识，对健康的认识存在一些片面性，忽略了心理健康的重要性。譬如，在目前的幼儿园体育中，片面追求发展“身体动作技能”的目标，这种忽视心理的、社会的发展目标的倾向依旧存在。 在这里，我们可以先从四个方面进行分析和探讨影响幼儿的心理健康家庭幼儿最先接触的社会环境，也是幼儿长期的生活环境。经济情况、家长的职业和文化水平、家庭人口和社会关系、家庭教育以及家庭成员之间的关系等多种因素幼儿心理健康。例如，长期生活在过分赞扬中的幼儿，往往会产生自负心理；在缺少温暖的环境中生活的幼儿，他们对周围的人和物都会相对冷漠……幼儿最集体教育机构。幼儿园的环境和教育对心理发展也起重要作用。而在幼儿园，由于幼教工作者重视幼儿的生理健康，而忽略了幼儿的心理健康。如果师幼关系不密切，气氛不融洽，幼儿得不到教师的尊重、关心和认可，教师情绪不稳定，脾气暴躁等都会导致幼儿的心理紧张，对周围环境无所适从。除了教师方面的因素外，的教育和教学活动的组织和安排是否合理，环境创设是否合理是否符合学前儿童发展的一般规律，也影响着幼儿的心理健康。　　。学前儿童和其他社会人群一样，都生活在复杂的社会关系中，包括经济关系，伦理道德，社会安定状况，社会文化发展程度，宗教，风俗习惯，社会福利状况等。这些因素都在不同程度上影响着幼儿的心理健康。例如，社会经济状况的剧变，社会关系的变故等等，都可能导致幼儿产生紧张心理，成为他们社会适应不良的诱因。　　人与自然，息息相关。自然环境的剧烈变化或过分恶劣，对幼儿的心理健康会造成影响。例如，环境的污染影响着幼儿的身体健康，而身体健康与心理健康是相互促进，相互制约的，从而也就影响了幼儿的心理健康。自然环境剧变，如洪灾，火灾等等，造成环境的破坏，社会紧张的气氛，都会增加幼儿的紧张情绪，感觉不安全。 　　2、意志力强，意志健全与行为协调。不怕困难和挫折。能根据自己的需要控制自己的愿望和行为，还能排除外界和内心的干扰，集中注意力进行学习和工作。 　　3、活泼乐观，情绪稳定而愉快。与人交往坦诚、随和，乐意接受别人的意见，遇到困难和挫折所引起的不良情绪能很快释放，不淤积在心里。 　　4、心态平衡，性格与自我意识良好。经常保持欢乐愉快的心态，遇事冷静，能理智地分析遇到的问题，很少表现出焦虑不安或忧郁。 5、富于同情心，人际交往和谐。乐于帮助别人，乐于关心别人，心胸开阔，尊重别人，能与别人和睦相处。积极参加集体活动，适应纪律约束和行为规范。 （对）、现阶段对幼儿心理健康教育的实践 国内外的实践证明，幼儿心理健康教育不仅仅是一套方法和技术，更重要的是体现一种实践性很强的、先进科学的教育理念。所以，幼儿心理健康教育是一个多因素、多角度、多层次的系统工程，要采取多种方法和手段，将各种要素进行有机的组合与配置，构建起以幼儿园教育与课外教育、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育的工作网络和体系。在理论上，要逐步形成以幼儿自我为主体，其他方面的指导为辅助，心理健康教育与智能教育互为补充的心理健康教育体系，实现向生物—心理—社会—教育协调整合的转变。 下表是幼儿园各年龄段幼儿自我体验目标和社会适应目标： 自 我 体 验 目 标 小班 1、能从外部特征入手，认识自己，喜欢自己。 2、知道一些表达情绪的表情，不随意生气，苦闹，乐意表达积极愉快的情绪。 3、愿意帮助身边的同伴，乐于接受成人，同伴的关心，赞扬。 中班 1、了解自己与他人的不同，初步学习评价自己和他人。 2、学会自然的表达情绪，体验表达情绪的多种方法，会用语言说出自己高兴与不高 兴的事情，掌握一些调节、控制自己情绪的方法。 3、乐于帮助同伴，体验帮助别人所带来的快乐。 大班 1、知道自己的长处与不足，愿意学习别人的优点，体验不断进步带来的自豪感，感受被别人接纳、及帮助别人