比的化简教学设计韩中华.docVIP

《比的化简》教学设计 鸡鸣山中心学校：韩中华 教学目标： 1、知识与技能：在实际的情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。并能解决一些简单的实际问题。 2、过程与方法：在观察比较中，引导学生会运用商不变的性质或分数的基本性质，进行类比和推理，探索化简比的方法，解决新问题。 3、情感态度与价值观：渗透事物间普遍联系的思想。 教学重点： 会用商不变的性质或分数的基本性质化简比。 教学难点： 化简分数与分数的比及小数与小数的比。 教学关键： 通过具体的典型实例，使学生理解并掌握化简比的方法。 教学过程： 课前一分钟训练： 1、根据前一题得数，直接写出后两道题的得数 125÷5＝ 4÷8＝ 1250÷50＝ 0.4÷0.8= 12500÷500＝ 0.04÷0.08= 一、复习引入 1、复习 说一说：解答这两道题你用的是什么知识？ （1）商不变的性质的内容是什么？分数基本性质是什么？ （2）比的意义是什么？列举生活中的例子。 （3）比、分数、除法之间有什么联系和区别？ 2、引入 师：我们学过了商不变的性质，分数的基本性质，还学会了利用分数的基本性质化简分数。这节课，我们来学习比的化简。 板书课题：比的化简 二、探索新知 1、创设情境，引出问题 出示如下教学情境图 淘气调制了一杯蜂蜜水，用了3小杯蜂蜜、12小杯的水。笑笑也调制了一杯蜂蜜水， 用了4小杯蜂蜜、16小杯水。 （1）师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？ 指名回答，引导学生找出图中所提供的信息。 （2）师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 指名回答，引导学生提出“哪杯水更甜？”这个问题。 2、自主探索，解决问题 （1）独立思考 引导学生利用分数、比、除法之间的关系解决“哪杯水更甜”这个问题？ （2）合作交流 指名汇报，引导学生理解以下算法。 3:12===1:4 4:16===1:4 所以两杯水一样甜。 教师让学生说明以上算法的依据。（即比和分数的关系及分数的基本性质） 写一组相等的比 汇报 你发现了什么？引导学生发现比的基本性质。 4、分数可以约分，比也可以化简，你能化简下面的比吗？课件出示 化简比 （1）24:42 （2） 0.7:0.8 （3） 先让学生独立完成（1），再组织学生小组交流算法。 24:42 0.7:0. = （分数和比的关系） =0.7÷0.8 （比与除法的关系） = （分数的基本性质） =7÷8 （商不变的性质） =7:8 （比和除法的关系） 教师要让学生说一说上面每一步计算的依据。 、（3）题与（1）题的最大区别是什么？(前后项是小数比和分数比)? 小组讨论：如何把这两组比化简？并试一试，全班交流。 三、巩固练习 化简下面的比 15:21 0.12：0.4 : 1: 我来选一选 （1）0.75：0.1化简后的最简整数比是（ ） A、7.5：1 B、75：10 C、15：2 （2）比的前项是8，后项是2，比值是（ ） A、4：1 B、4 C、1：4 （3）4和8最简整数比是（ ） A、1：2 B、0.5 C、2：1 （4）5：2前项扩大为原来的3倍，要使比值不变，后项应当（ ）。 A、增加3倍 B、扩大为原来的3倍 C、不变 4、他们的说法对吗？ （1)0.48∶0.6化简后是0.8。( ) 等腰三角形两个底的度数比是1 ︰1 。( ) 可以利用商不变的性质或分数的基本性质来化简比.( ) 四、全课总结 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 指名学生回答，引导学生总结化简三种类型比的方法。（即整数与整数的比；分数与分数的比；小数与小数的比） 五、作业布置(课件出示）