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激发兴趣 优化词语教学
摘要:小学低年级词语教学应形式多样、丰富多彩,才能对学生产生强大的吸引力,激发学生学习词语的兴趣,促使他们思维活跃、情感丰富、识记创新能力增强,词语教学效率才能达到最优化。
课标》在第一学段教学目标中明确提出,“借助图画阅读”“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”,由此可见小学低年级词语教学的重要性。小学低年级词语教学应形式多样、丰富多彩,才能对学生产生强大的吸引力,激发学生学习词语的兴趣,促使他们思维活跃、情感丰富、识记创新能力增强,词语教学效率才能达到最优化。
字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通,让学生在联想中调动起自己的生活体验,唤起相似记忆,用心领会。教师巧妙地运用体态语言,用机智的即兴表演创设出具体的语言情境,能诱发学生自己要介入语境的主动性,激活学生的思维,在轻松的氛围中让学生完成对词语的理解和学习。
教学《》,指导学生理解“盯”,我是这样做的:“瞧,老师正盯着教室天花板!大家看看老师是怎么做的!”学生马上举手说:“老师在看天花板!”师:“对,‘盯’字里有一个目字旁,说明是用眼睛看的意思。大家再观察,老师是怎样看的?”我再一次盯着天花板,学生又举手了:“老师看得很认真!”“老师看得很专心!”“老师眼睛眨也不眨一下!”这样通过动作演示,化抽象为具体,生动有趣,学生对词语的意思可谓心领神会。“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”,就可通过演示使学生理解词义。教师把事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去,引导学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时,教师稍加点拨,学生马上就会领悟到“渐渐地”的意思。
图文结合,理解和感悟词语
在词语教学中,把词语化作眼前的“实物视象”,令人遇目可得、真实可感。学生借助眼睛去观察、玩赏词语所具之象,进而逐步深入到词语的情境中,积极地去探究、发现词语的意义和描绘的意境,从而增强学生自我构建意识和变外部给予为内化生成的能力。
课文《夕阳真美》所描绘出来的如画美景正适合通过图文结合的方式来理解和感悟。第二自然段重点是让学生感悟到夕阳西下时的“壮丽”。先让学生看与文字对应的画面,说说对画面产生的感觉,如太阳“收起了刺眼的光芒”,西山“连绵起伏”,“披着夕阳的余晖”,让学生通过想象感受到“壮丽”,理解壮丽的景象是什么样的。就是那高大的山在夕阳照耀下,在广阔的天空、灿烂的云霞映衬之下。 电化教育中的课件展示可以为学生提供可视形象。有些词语难以用语言描述清楚,但借助形象的课件演示,可以将词语所表示的意思直观地再现在学生眼前,便于他们准确地理解。如《燕子》一文中的“荡漾”,用媒体演示了燕子掠过水面时的情景。学生一下子明白了“荡漾”就是一圈圈水波向四周扩散开来的意思。或许在以后的生活中,只要有人提起“荡漾”,学生的大脑中会条件反射出这样的画面吧!
《鸟岛》中有一个句子:“……一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来”。为了让学生理解“陆续”一词,在设计课件时,我有意识的安排鸟儿飞来的场面:先是一两只飞来,接着又飞来几只,后来又飞来几只……就这样,鸟儿一批一批的飞来,有先有后,学生看到这个画面,很自然就领会了“陆续”飞来的意思。在课堂教学中让学生紧扣重点词语进行练习,教师在教学过程中,根据不同的词语,采用不同的教学方法引导学生主动去探究、学习。这样,就一定能让文本中丰富的词语在学生的心中扎根,使学生成为词语的富翁。只要我们在平时的教学中,多引导学生仔细阅读、深入思考,在理解文章内容及其所表达的思想感情的基础上,思考文章中字词的含义,分析、品味字词运用的处,那么学生领会和运用词语的能力就会得到提高。
《一沙一世界一花一天堂──张祖庆老师词语教学赏析》--《小学语文教师》2006年第6期。
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