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高一生物第13周集备发言稿 内容：必修2第3章第2节《DNA分子的结构》 本节内容在教材中起着承前启后的作用，是高中生物课程重要内容之一。一方面，本节内容是前一节《DNA是主要的遗传物质》的深化和拓展，使学生从分子水平上进一步认识基因的本质；另一方面，此节课又为后面DNA的复制、基因的表达、生物的变异等内容的学习进行了必要的知识铺垫。 本节内容在知识方面并不难，也不多，如何挖掘教材内涵促进学生能力提高和态度培养是本节课的关键。与原教材比较，新教材最大的变化是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是首先采取讲故事的形式，以沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。这样使学生不仅能自然的了解到DNA双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的科学精神，从而在情感方面得到启示。 二、学情分析 学生在高一学过DNA的相关知识，对DNA的结构有一定的了解，但学生只是停留在表浅的记忆中，对于DNA的构建原理、构建历史、空间结构并不是很清楚。因此，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性，引导学生积极参与课堂学习，拓展学生知识是本节内容的重点。 三、教学目标： 知识与技能： 1．识记构成DNA分子的基本组成单位 2．了解DNA双螺旋结构模型的构建历程 3．概述DNA分子结构的主要特点 过程与方法： 1．通过学习DNA双螺旋结构模型建立的科学史，提高学生文字分析和阅读理解能力； 2．通过学生参与制作DNA双螺旋结构模型，进一步加深对DNA结构分子模型的理解。 情感态度价值观： 1．通过DNA结构模型建立的科学史，认同人类对事物的认识是不断深化、不断完善的过程； 2．通过学生主动参与课堂，促进学生积极的学习态度，勉励学生在学习的过程中不断进取。 四．教学重难点： 重点：1.DNA分子结构的主要特点；2.构成DNA多样性的原理； 难点： DNA分子双螺旋结构模型的制作 五．教学过程 1.新闻导入，引发思考 本课以新闻资料“美国军方击毙本·拉登”为材料，向学生提出问题：本拉登的替身很多，为什么这一次美国军方确定击毙的是真生正的本·拉登？待学生们回答 “是通过DNA检测得到”的基础上，进一步提出问题：为什么DNA检测能确定一个人的身份？继而引出本课的教学内容——DNA分子的结构。 2．教材阅读，逐层深入 引导学生阅读教材47页-48页，提出问题：从知识层面，各位学生有什么收获？从科学态度层面，各位学生有什么启示？通过学生的阅读，让学生对DNA分子结构有大致了解，并让学生体会到科学发展和高中学习并不是一帆风顺，在学习的过程不可避免要受到失败和挫折，但我们要像沃森和克里克那样坚持不懈，我们的学习一定会有丰富的收获。 3．挂图分析，认识结构 将学生阅读的收获进行整理，并结合挂图总结出DNA分子的三个特点：①外侧由磷酸和脱氧核糖交替连接，内侧由含氮碱基配对形成；②A与T配对，G与C配对，构成碱基配对原则；③进一步分析脱氧核苷酸的排列特点，得出“DNA是由反向平行双链构成”的特点。 4．模型构建，完善知识 首先分发DNA的各个组件，要求学生构建DNA的基本单位——脱氧核苷酸，并对学生错误的连结进行指导，进一步加强学生对基本单位的认识。接着展示DNA双螺旋模型的部分结构，让学生在此基础上进行构建和完善。构建的时候首先要求碱基符合碱基互补配对原则，接着让学生在半成品模型的基础上进行操作，进一步完善DNA的模型。通过此过程，希望能充分发挥学生的主动性，进一步提高学生的动手能力和分析能力，并让学生体验成功的乐趣。 5．继续探索，深化知识 邀请一位学生观看DNA的模型，说出两条链的碱基排列顺序，教师在学生的表达中在黑板上演示，在此基础上教师改变其中一个碱基对的排列，让学生思考：“现在的DNA与原先的DNA有没有区别？”“针对同一个碱基对，如果改变其在两条链的位置，他们之间有没有区别？”在此基础上让学生体悟到DNA的多样性在于碱基对的排列顺序，而并不是DNA的化学元素，也不是碱基对的排列特点。 6．首尾呼应，承上启下 又回到课初的问题：“为什么美国军方能判定是真正的本·拉登？”“美国军方怎么知道本·拉登的DNA排列顺序？”学生们回答：“可以通过其父亲和儿子来判断，因为其父亲和儿子与他的DNA具有相似性”，在此基础上继续设问“为什么他们三者的DNA具有相似性？”引导学生进行下一节《DNA的复制》的学习。 7．课堂练习，继续思考 要求学生完成第51页的第一题，对于51页其他的题目要求学生课后继续完成。 六．板书设计及作业：组内讨论决定。