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華語文教材設計與教法實習 第一章緒論 （一）鄒嘉彥（2001）：決定某一語言的強弱，大都是語言之外的政治、文化、經濟、人口、文字等因素，即「語言綜合競爭力」。 華語文教材設計與教法實習 （二）徐杰（2007）主張華語標準的區域化和多元化。 （三）臺灣華語界的努力目標應順應全球化的腳步。 教材編輯應以全球華語市場為依歸，無論能力分級考量、課程標準制定、情境內容篩選、主題重要排序，都能有更周全的依據。 華語文教材設計與教法實習 1.教材編輯應以全球華語市場為依歸，無論能 力分級考量、課程標準制定、情境內容篩 選、主題重要排序，都能有更周全的依據。 2.華語文教材分級研制原理的建構 華語文教材設計與教法實習 第一節 臺灣華語文教材分級概況 1.1.1大學語言中心華語文課程分級 以「課程級數」定位教學，華語課程分成「初級」、「中級」、「高級」，三等之下分為三~七級。 華語文教材設計與教法實習 初級課程名稱：「入門班」、「零程度班」、「初低班」、「初級」、「初級一」、「初級二」、「初級三」、「基礎班」、「基礎1」、「基礎2」、「初級1」、「初級2」、「1級」。 初級「漢字」教學：303字、317字、457字、610字、1100字。 初級「詞彙」教學：70詞、481詞、609詞、807詞、1500詞、3000詞。 初級「語法句型」教學：39個、50個、89個、10