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激扬教育浅论 冯成铭 河南省淇县高级中学 456750 摘要：“激”和“扬”是教育的两大基本元素。激扬教育是科学地创造教育情境，因势利导激发生命自身的力量，因材施教（扬长补短）弘扬人性光辉的生命教育。其宗旨是：激发生命的力量，弘扬人性的光辉；其精髓（教育方程式）是：激+扬=人才；其核心法则是：全面育人、因材施教、因势利导；其依据原理是：“树木原理”（反木桶原理）；其常用手段是：“激扬三镜”（显微镜、放大镜、望远镜）；其追求目标是：特色成才、人人成才，人尽其才、才尽其用；其追求境界是：乐——与天下为，创——为天下先。 关键词：激 扬 激扬教育 1、激扬教育理念的提出 教育是民族兴旺的基石。“有教无类”是我国古代教育家孔子的光辉教育思想之一，用现代的概念诠释，就是教育应该面向全体学生，促进学生全面发展，换句话说，就是教育必须大众化、社会化、综合化。然而，教育的主要内容——科学文化，不同于游戏、娱乐和通俗文学，具有抽象、晦涩、深奥的内涵，这就造成学习必然是费时、费力、费神的艰难过程。目前，中国社会绝大多数家庭（包括农村）的温饱问题已基本解决，绝大多数孩子们成为“衣来伸手，饭来张口”、“钱无索有”的骄子（特别是独生子女），游戏、娱乐、搞笑、通俗读物成为他们的生活主旋律，对科学文化知识的学习成为他们苦于应付的差事，强制性学习的方法、策略很难奏效，“厌学”、“逃学”、“校园暴力”等成为无数校长、教师和家长最头疼、最无能为力的头等大事，成为中国现代教育的最大败笔。于是许多新的教育理念、方法、策略应运而生，如“情景教育”、“和谐教育”、“快乐教育”、“赏识教育”、“成功教育”等等，但是，我们认为这些教育理念还远不够力度，借鉴毛泽东诗词中的一句话“指点江山，激扬文字”，我们认为教育应该指点江山，激扬人生。 教育是什么？现代教育家朱永新教授在《我所理解的教育》一书中引出了许多阐释。在西语中“教育”就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。雅斯贝尔斯对教育有一个精彩的比喻：教育本身意味着一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另外一朵云，一个灵魂唤醒另外一个灵魂。有人说，教育是激励人不断进取，不断成功，不断挑战自我；有人说，教育是一种感动，一种交流，一种获得提高与完善的过程；还有人说，教育就是为了让人激情生活，让人不断地走向崇高。教育就像一个有着无穷多解的方程，每次求证都会产生一种非主流的冲动，它以其百转千回和风情万种而感撼灵魂。纵观众家对教育的理解，我们认为，教育的基本元素是“激”和“扬”，教育就是激扬——让生命激情飞扬，让生命闪烁光芒。 “激”，通俗地说“忽悠”，如何激起学生求知求学的欲望？如何激动学生奋发向上的梦想？如何激荡学生求真求善求美的灵魂？如何激发学生思维智慧的火花？如何激活学生好奇心和创造发明动力？如何激励学生健康快乐成长？如何激赏学生成功成才成为栋梁？将学生“忽悠”起来，使生命激情飞扬，使学生乐于学习，擅于探究，长于创造，甘于奉献，这是教育所追求的至高境界。“扬”有多种解释，表扬，赞扬、颂扬、发扬、弘扬、激浊扬清，等等，通俗地说，“扬”意味着放大，使之成气候。教育者怎样用“显微镜”找到每个学生细微的优点、亮点、长处、个性、品质等，用“放大镜”将之放大再放大，然后架起“望远镜”为学生勾画出美好的人生愿景，让学生探望到自己的锦绣前程，让学生嘹望到人性的光辉，使学生斗志昂扬、激情飞扬、向善向上、成才成长，这又是教育所追求的艺术境界。细细品味教育，教育的目的在于激扬，教育的价值在于激扬，教育的魅力在于激扬，教育的策略在于激扬，教育的艺术在于激扬，教育的成败在于激扬，激扬------因材施教，因势利导，激发生命的力量，弘扬人性的光辉。 2、激扬教育的重要观点 (1)激扬教育追求的目标：教育问题归根结底是人才培养问题，学校的根本任务归根结底是培养人才。如果把学校看作培养基，激扬教育则是培养液，激扬教育的宗旨在于激发生命力量，弘扬人性光辉。激扬教育是科学地创造教育情景，激发生命的力量，因材施教、因势利导、扬长补短，弘扬人性光辉的人本教育。激扬教育的精髓是激+扬=人才；其追求的目标是人尽其才、才尽其用。 (2)激扬教育依据的原理：纵观古今中外，大凡成功人士，多是“长”者为“长”而成才，少有“短”者为“长”而成功。因此，激扬教育理论认为人的发展和人才培养不能用“木桶理论”来解释或操作，而应用“树木原理”来阐释或规划。人多为凡人，短处易见，长处难寻，教育者怎样用显微镜找到每个学生细微的优点、亮点、长处、品质、个性等，用放大镜将之放大再放大，然后，架起望远镜为学生勾画出美好的人生愿景，让学生探望到自己的锦绣前程，让学生嘹望到人性的光辉，这是激扬教育的艺术所在。