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从高中数学教材的调整分析学生的解题行为 邹雪芳 苏教版《普通高中课程标准实验教科书--数学》（以下简称《标准》）已推行多年，笔者在一线教学中体会到，《标准》的改动不仅对教师的课堂行为产生了深远的影响，对学生知识结构的影响也逐步显现。笔者在本文中试图从教材中的几处改动来分析学生的解题行为，从而对导致学生解题中出现问题的深层次原因进行阐述。 在苏教版《标准》必修1关于函数的第二章中，发生变化最大的就是函数的处理方式，从“先讲映射讲函数”转变为“先讲函数讲映射”不必花大量精力学习映射、映射与函数间的关系后才理解函数概念立体几何的结构体系相比，重大改以往立体几何，从研究构成空间几何体的基本要素：点、直线和平面开始，讲述平面及其基本性质，点、直线、平面之间位置关系和有关公理、定理，再研究由它们组成的几何体，包括棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、台、球的结构特征、体积、表面积等等，基本上按照从局部到整体的原则。现在，先从对空间几何体的整体感受入手，。降低立体几何学习入门的门槛适当几何论证的难度y只有一个x对应。 第2题仅有9%的同学正确说出了映射与函数的关系，学生的错误理解有：认为映射是特殊的函数；认为映射可以不是单值对应；认为函数是解析式，映射是图像；认为函数应该连续的，而映射可以不连续；认为映射是函数值；认为映射就是箭头图，认为映射是函数的一种表达形式，还有8%的同学不知道两者是什么关系。 3.已知