经典条件作用与操作条件作用比较.pptVIP

四、行为的学习 五、理论应用——程序教学理论 原理 学生要形成教育者希望的行为模式，这个行为一时作不出来，可以采用连续接近法，通过设计好程序不断强化形成最终行为目标。教育的行为就是设计好教育特定步骤的强化，形成教育者所期望的行为模式。 内涵 将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照由知识项目的顺序逐个学习每一项知识，伴随每个知识项目的学习，及时给予反馈和强化，使学生最终能够掌握所学知识，达到预定的教学目的。 原则 ①小的步子 ②积极反应 ③自定步调 ④低的错误率 ⑤及时反馈 实施 直线式程序 教学机器或程序教材 四、总体评价 贡献： 克服了桑代克、华生等联结派学说解释学习现象的局限，扩展了联结派的眼界 加深了人们对行为习得机制的理解，使人们能成功地预测、控制和塑造、矫正行为 程序教学理论产生深远的影响，尤其对于今天的CAI教学 局限： 把人的学习与动物学习等同起来，简单归结为操作性条件反射，过于偏狭。 不注重人学习的内部机制和过程，将人等同于学习机器 * 经典条件作用与操作条件作用比较[1] 经典条件作用 操作条件作用 刺激和反应的次序