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网络自主学习模式中教师定位分析 　　论文摘要：网络化教学是现代教育的发展趋势。教员由原来的知识传授者变成了组织者和引导者，由原来单一的职责变成了多方面、多层次、知识结构多元的设计监督者和评估者。因此，教员在现在的网络自主学习环境下，要找到自己的角色定位，充分发挥自己的组织、引导、监督和评价职能，在充分激发学生学习积极性的同时，能够充分发挥网络自主学习平台的教学作用，确保学生的培养质量。 　　论文关键词：网络自主教学；教师职能；角色定位 　　随着计算机网络技术的不断成熟和发展，网络化自主学习不仅成为现代大学教学发展的主流趋势，也是平时课堂教学的必要补充。目前，网络学习的教学模式主要有讲授型模式、个别指导模式、讨论学习模式、自主学习模式、合作学习模式以及探究学习模式六种。（林育曼，2011：104）其中自主学习模式更为强调以学生为中心，使学生处于比较积极主动的状态，改变了传统教学中学生被动接受的局面，能有效地刺激学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和创造性。网络自主学习实现了以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，（何克抗，2005：8）目的是在学生的主体认知生成过程中融入其自身的创造性。但是，网络自主学习给学生的学习方法带来全新的自由空间的同时却给教师的角色定位提出了巨大的挑战。 　　一、网络化自主学习实施中学员所面临的问题 　　学员作为独立的个体在实施网络自主学习时，由于个人自由度较