尝试、点拨、合作、评价建构创新课堂.docVIP

尝试、点拨、合作、评价建构创新课堂 　　《2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺。 　　因此，新课程标准中指出：劳动技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。强调以技术内容为载体的“做中学”和“学中做”，强调心智技能与动作技能的结合，强调技术规范的学习与创新意识和实践能力培养的统一。而现如今的小学劳动与技术课堂教学中，出现的两种极端：一是偏重“示范----模仿”教学模式型，忽视了学生的自主创造性，教师过于强势，主宰课堂，但课堂纪律好；二是教师放任，学生自生自灭型，任由学生动手实践但没有任何提高，仍是对已有知识技能的再现。 　　因此，我们必须重新构建劳动与技术的课堂教学，以尝试、探究、有效合作为中心，通过启发、评价，促使学生在欣赏、体验、发现中对知识的有效迁移，变技术为能力。赠人鱼不如教人以渔，举一反三，触类旁通。学生在动手实践的全过程中，伴随着创新思维的全过程，以尝试、点拨、合作、评价使学生从“学会技术”到“形成技能”，创新精神和实践能力得到充分发挥。我以《纸杯毛驴》为例，谈之一二。 　　【内容】浙教版四上《纸杯毛驴》 　　【课型】手