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论政治教学的人性美 　　爱因斯坦在《论教育》中指出：“从学校中走出来的不应该只是一个专家，而应该首先是一个和谐的人”。新政治课程标准，突出了“以人为本”的教育理念和价值目标。高中政治课担负着德育和智育双重功能，教学过程的实施不是知识的克隆，而是在情感的平台上心灵的碰撞。正如前人所说的，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。” 　　1.构建人性课堂 　　江泽民同志曾指出“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”创新人才的培养在于教育，课堂教学应以学生的发展为目的。在传统的教学中，大部分教师停留在“传道、授业、解惑”上，而且极为强调师道尊严，所谓“一日为师，终身为父。”教师的“霸权”地位也就顺其自然地形成了。这种“霸权”主义，体现在教学中，就是教学内容、教学语言的权威性。教师把学生变成了知识的工具、存储的仓库，面对疑问，学生没有说“不”的权利，而且习惯了听、记、写、背，丝毫没有自己的见解，更谈不上有创新能力。对于学生的思想动态，教师不去做深入了解，而是居高临下、轻则批评，重则体罚，严重伤害了师生感情。与传统的政治教学相比，新课程标准实施下的课堂教学最突出的特点是：课堂气氛活跃，师生合作交流频繁，教师给学生以独立发展的空间。实践证明，和谐的情感氛围具有特殊的教育功能。这就要求教师从自身做起，放下姿态、放下霸权，珍