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新课改下如何提高历史教学的有效性 　　摘要：新课改对高中历史教学的有效性赋予了更科学的含义。文章认为历史教学的有效性是历史教学应“给人以思想，给人以眼界，给人以胸怀，给人以情感，给人以文化”。 　　关键词：新课改历史教学有效性 　　长久以来，人们认为有效教学就是完成了一堂课的“教学任务”，即主要看在规定的45分钟内是否完成了预定的教学进度，是否完成了基本知识和基本技能等的传授。通过学习和教学实践，我逐步认识到这种理解是狭隘的、片面的，或者说是不那么妥当的。在新课程背景下，高中历史教学的有效性被赋予了更科学的含义。我认为，历史教学的有效性是历史教学应“给人以思想，给人以眼界，给人以胸怀，给人以情感，给人以文化”。 　　新教材采用知识的专题式模块，首先，打破了学科自身的整体性，将同时期密切关联的政治、经济和思想文化内容人为割裂，并安排在不同模块、不同时间讲授，破坏了历史的内在逻辑关系，造成了时序上的混乱。其次，破坏了历史概念的完整性，人为地割裂了历史概念的整体性。例如，十一届三中全会在三个模块中都涉及，造成了概念的不完整。再次，弱化了新旧知识间的联系。同一册书内专题与专题的内容联系不强，无法形成知识间的铺垫关系，造成了学生学习新知识的困难。最后，与高考突出综合的要求脱节，加重了高考复习的困难。 　　在教学活动中怎样克服以上问题，实现历史教学的有效性，我有如下想法： 　　一是在相关的章节