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《电力系统分析》课程课堂教学及实践环节教学方式方法探讨 《电力系统分析》课程课堂教学及实践环节教学方式方法探讨 《《电电力力系系统统分分析析》》课课程程课课堂堂教教学学及及实实践践环环节节教教学学方方式式方方法法探探讨讨 朱兰 韦钢 符杨 曹炜 金义雄 段建民 涂轶昀 顾丹珍 赵晓莉 （上海电力学院，上海200090） 摘要：本文探讨了《电力系统分析》课程课堂教学及实践环节的教学方式方法，提出几点尝试，包括增强理论的形象性，增 强互动式教学，增强前沿介绍，增强企业培养，增强励志教育等五个方面，适当进行了举例说明。通过教学方法的探讨，希 望进一步提高该课程的教学效果。 关键词：电力系统分析；教学方法；互动式教学；励志教育 能一目了然的解释清楚。此外我们强调PV节点必须 1. 引言 具备充足的无功储备，这一点学生往往不是很容易 1. 引言 11.. 引引言言 理解，通过图1与图2的对比，在图2中，当无功 《电力系统分析》是“电力工程及其自动化” 不足时，PV节点B3无法支撑要求的电压，导致PV 的核心专业课程，是学习其它专业课的基础，其性 节点转化为PQ节点，通过这样两图对比的形式，学 质介于学科基础课和专业课之间。该课程既有极强 生就能掌握PV节点的特点了。 的理论逻辑性，又有一定的工程实践性。本文探讨 该课程的教学方式方法，以期进一步提高该课程的 教学效果。 2. 教学方式方法探讨 2. 教学方式方法探讨 22.. 教教学学方方式式方方法法探探讨讨 2.1 增强理论的形象性 电力系统分析课程有些理论的学习略显枯燥， 学生由于考试的压力也会更多的关注例题、作业题 的求解，而忽视对知识整体的理解。如能借助一些 方法，增强理论学习的形象性，可使学生的学习更 图 1 四节点ETAP潮流结算结果图 加轻松且理解的更为透彻。影像、图表是可借助的 不错的手段。潮流计算是电力系统中最基本、最常 用的一种计算。在学习潮流计算的内容时，我们向 学生介绍手算潮流的五种计算方法（开式网的两种 计算和闭式网的三种计算），学生通过学习掌握了典 型的几种计算方法，但对系统中实际的潮流分布、 潮流转移缺少感性认识，此时增加一些实际系统的 潮流图展示给学生，学生就会建立系统网络的概念， 而不是仅仅停留在已知某些节点电压功率数据，待 求某些节点电压功率数据这样纯粹套公式计算的阶 段。若实际系统网络及潮流数据由于安全等因素获 图2 PV节点无功不足潮流计算结果图 取受到限制，也可采用其他的网络向学生展示说明。 图1为计算机潮流计算部分的一道例题用ETAP软 2.2增强互动式教学 件计算的结果。在课堂教学讲解时出示给学生这样 互动式教学可提高学生课堂教学的参与度，激 的潮流图，就会加深学生对网络潮流流动的理解。 发学生独立思考的积极性，鼓励学生质疑权威，与 讲解计算机潮流计算中的模型将节点分为三类，分 老师辩论，使教学由“知识传授型”向“综合思维 别为：PQ节点、PV节点、平衡节点。结合图1，也 能力训练型”转变。 这样一些国内外最新的智能电网研究概况的介 课堂教学的特点是讲出背景和思想的本质，讲 绍，使学生对电力系统近年及将来的发展建设有一 出解决问题的思路和关键，讲出课程内容各部分的 些认识，将电力发展的大环境与个人的职业发展相 逻辑关系，从而使教师从知识的传授者转变为学生