浅析高校文化素质教育网络课程建设.pdf

卫生职业教育 Vo1．33 20l5No．5 浅析高校文化素质教育网络课程建设 马云霞 (兰州理工大学马克思主义学院，甘肃 兰州 730050) 摘 要：针对大学生网络学习动力不足、自主学习能力欠缺及 自控力差等特征 ，高校应进一步明确文化素质教育网络课程 建设 目标，优化课程体系，探索新教学方法、手段 ，加强管理，引导大学生合理修读，推动高校文化素质教育。 关键词：高校 ；文化素质教育；网络课程 中图分类号：G423．04 文献标识码 ：A 文章编号：1671-1246(2015)05一Ol3O一03 高校文化素质教育网络课程是通过网络教学系统开展文 不太理想，不能很好地体现网络教学的特性和价值，网站设计 化素质教育的主要途径。利用网络技术开发文化素质教育课 创新不足 ，难 以引起广大学生的兴趣 ，没能真正发挥网络课程 程，冲破了学时限制，针对不同专业背景的学生，实现更大规模 的作用。此外，网络课程师资培训投入较少，一定程度上制约了 的授课，搭建师生交互学习的平台，为学生 自主学习、交流探索 网络课程的开发与应用，课程建设难 以深入推进。 提供资源。然而，目前高校文化素质教育网络课程在整体架构 2大学生网络学习特征分析 和课程设计上还存在很多问题，导致课程设计缺乏整体性。如 大学生的网络学习特征直接关系到高校网络课程建设的 何针对高校实际情况 ，整体设计、开发网络课程，成为今后文化 出发点和着眼点，由于大学生个人差异性及学习需求不同，对 素质教育课程改革的一个重要 内容。 其网络学习特征主要从学习动力、自主学习能力和 自控力方面 1高校文化素质教育网络课程建设现状 进行分析。 1．1不受重视，建设 目标不明确 2．1缺乏深层学习动力 网络课程是在课程论 、学习论 、教学论思想指导下通过网 学习动力是学习效果最核心的影响要素。一些高校开设了 络实施的课程，是为实现某学科领域的课程 目标而设计的网络 文化素质类网络课程，但不少学生在修读时，并没有从 自身发 学习环境中教学内容、学习资源 、教学活动的总和l1l。但 目前，由 展规划角度出发 ，思考 自己到底需要掌握哪些知识和技能 ，通 于网络课程概念不明确，人们往往将其与一般多媒体课件、网 过哪些课程为 自我成长寻找更多资源。一部分学生是从授课模 上辅助教学资料、电子书等混为一谈。在教育教学工作中，网络 式新颖角度出发选课 ，还有一部分仅是为了拿到学分而盲 目选 课程建设不受重视，从教学管理人员到一线教师都缺乏对网络 课，并没有真正将网络课程学习当做促进个人成长的途径。说到 课程建设意义、地位和作用的充分认识。因此 ，网络课程往往缺 底 ，大学生普遍存在对 自我认识不足现象，不能从 自身寻找深 乏明确的教学 目标，缺少教学策略、评价方式、教学活动等要素 层次学习动机，因此难 以保持网络课程学习的动力和热情。 的设计，偏离课程建设主旨，整体运行效果不佳。 2．2 自i学习能力差 1．2 缺乏统一规划和建设标准，与传统课程没有 良好衔接 很多大学生习惯了传统教学模式，不知道如何正确进行网 很多高校都将文化素质教育作为推进教育教学改革的重 络课程学习，如何调整学习方式以适应网络学习需要。一旦脱 要内容，积极架构适合本校实际的文化素质教育课程体系 ，开 离了教师的约束，就变得不会学习、不善于学习，不能对网络教 设大量必修课和选修课，以满足大学生的多样化需求。但很少 学资源进行有效利用，也懒于向教师询问，自主学习效果不佳。 有高校将网络课程纳入课程体系的整体规划与设计中，没有建