病理生理学教学改革初探.pdfVIP

．教学改革与课程建设· 2011年全国医学高职高专教育学术会议暨第五届临床医学专科教育研讨会 !==竺!飞 病理生理学教学改革初探 漯河医学高等专科学校 王 萍 [摘 要]本文通过分析现代医学思维方式以及病理生理学特点及其对教学的要求， 着重探讨了病理生理学教学应以培养学生科学的思维能力为目标，培养全面发展的高素 质医学人才，并据此提出了对病理生理学教师及教学的更高要求。 [关键词]病理生理学；教学；思维能力；探讨 当前，科学技术迅速发展，知识飞速更新，为 术新方法、新思维新进展、丰富的信息量、理论联系 适戍这种变化，病理生理学的教学模式已经由单纯的 实际、多向交流的开放模式。使学生获得知识和能力 传授知识转向注重学生科学思维和综合能力的培养， 双丰收，提高学科的教学水平，促进学科的发展。 以往的医学生学习时往往习惯于全盘接受，毕业后在 2时代和社会的要求 临床工作中也往往是机械地套用课本上的知识，自主 医学教育要适应时代和社会发展的需要。邓小 思维能力不足，很难适应临床工作的需要和医学的发 平同志指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向 展。因此，在医学教育中如何培养学生科学的思维能 未来。”培养全面发展的高素质医学人才是高等医学 力，进行教学的改革是一个值得探讨的问题。本文是 教育的改革方向和最终目标，其中学生的自主学习及 笔者在近几年的病理生理学教学工作中的一些初浅 科学思维能力对培养高素质医学人才是至关莲要的。 体会。 病理生理学教学的臼标应该与高等医学教育的培养 1病理生理学学科特点 目标相一致，即重在培养学生为适应工作需要而具备 的学习能力及生存能力，使学牛自主有效地获取各学 病理生理学研究疾病发生发展的规律，即研究 科的知识。要把以知识传授为t体的人才培养方式， 疾病的病因和发病机制，以及发病过程中机能和代谢 转变为以提高学习能力为主的全面素质教育的人才 的改变，并探索其内在的联系，具有理论性及逻辑性 培养模式上来，最终培养学生依据科学思维能力独立 强的特点。因此，病理生理学教学的目的就是为了让 思考和解决实际问题的能力。 学生透彻理解并掌握不同疾病的同一病理过程所涉 及的共性规律，以及各类器官衰竭的病理过程及其机 3理论教学的改进 制。同时，病理生理学与许多基础医学学科有着密切 5．1更新教学观念 的联系，在某一病理生理过程中，往往涉及生理学、 “病理生理学是医学的哲学”，其教学的目标之 生物化学、免疫学和分子生物学等相关学科的基础理 一就是培养学生科学的思维能力。为了达到这一目 论知识和实验方法，其发病机制也涉及了众多基础学 标，在教学中应该对教学内容和过程按照难易程度和 科的相关内容，涉及面广。教学时如果能让学生参与 逻辑关系区分为～定的层次，应用启发式教学及病例 教学活动，变被动学习为主动汲取知识，使其个性 讨论等方法，培养学生科学的独立思维能力和创新精 和能力得到充分发挥，真正体现其教学主体的作用。 神。这些均有赖于教师对教材的内在联系、各种病理 培养学生主动分析问题、快速解决问题的能力。激发 过程的重点难点和关键所在以及对学生的知识