问题探究式教学模式的研究.docVIP

冠县实验中学问题探究式教学模式的研究 一、模式提出的背景 1、教学的困惑 灌输式教学：教师教的累；学生两级分化； 学生：不感兴趣；高分低能（不会学习 不能创新 ） 2、教学的任务 掌握双基、发展智能、创新精神、实践能力 、发展体能、情感态度价值观 3、各种教学模式的共性 自学、互动、质疑、释疑、训练 4.问题意识和问题能力在教学中的极端重要性。 在近代西方哲学史上，穆尔、罗素和维特格斯坦之间有一段对话：在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生，有一天，哲学家罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”“维特格斯坦”穆尔毫不犹豫地回答。“为什么？”“因为，在我的所有学生中，只有他一个人在听我的课时，老是留露出迷茫的神色，老是一大堆问题。”后来维特格斯坦的名气超过了罗素。有一次有人问维特格斯坦：“罗素为什么落伍了？”“因为他没有问题了”。维特根斯坦回答说。 二、模式的理论依据 1.苏格拉底的问题教学思想。教师首先向学生提出问题，让学生回答，即使学生回答错了，也不立即纠正，而是根据不正确的答案，提出补充的新问题，使学生的回答前后矛盾，出现谬误。然后引申、归纳，帮助学生纠正，使其放弃原来的错误见解，得出教师认为正确的结论。-------产婆术方法 2.前苏联著名心理学家鲁宾斯坦的“问题思维理论”。该理论指出，思维的核心是创新，思维起始问题，是由问题情景产生的，而且总是以解决问题