教育学重点(政法）.docVIP

教 育 学 重 点 一、教育学是一门以教育为研究对象的学科。教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门学科。 教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。 教育的基本要素：教育者、受教育者、教育中介系统。 辨析题 教育：指的是凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。 家庭教育：是在家庭生活中，由(其中首先是父母)对其子女实施的教育。家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。是教育制度重要组成部分。培养“劳动者”或“社会主义建设人才”培养人的全面发展和独立个性的关系？对个性自由发展的看法。 培养受教育者的独立个性也就是说要使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值。培养受教育者的全面发展就是说受教育者个体必须在体、智、德、美诸方面都得到发展，即个性的全面发展。而独立个性即全面发展的个性。二者关系是辩证统一的关系，二者互不排斥。全面发展不能不是个人的全面发展，全面发展的过程，不能不是个人的个性形成过程，独立个性是全面发展的独立个性，所说的个性化是与社 利益、社会秩序背道而驰，为所欲为的个性。对于损害社会利益和破坏社会秩序的极端自私自利的个性化或自由发展，必须加以教育、约束，使其回到教育目的所要求的轨道上来。 ——“五育并举，全面发展” ①五育各有特殊任务、内容和方法，对人的发展起不同作用。 德育——在全面发展教育中起灵魂、动力作用。 智育——为实施其它四育提供科学文化知识基础和智力基础。 体育——为实施其它四育提供物质基础。 美育——以美辅德、以美益智、以美增健、以美添巧。 劳动技术教育（综合实践活动）——教育与生产劳动相结合的有效方法。 ②五育相互依存、相互渗透、相互促进，构成一个统一整体 ③学校工作中应坚持“五育并举，全面发展”的原则。 六、现代学校教育制度 1、教育制度，是指一个国家各级各类实施教育的机构体系以及组织运行的规则，它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织；二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法律、规则、条例等。 2、学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 3、1902年，清政府颁布了“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个学制。到1904年初，又颁布“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个学制，这个学制的指导思想是“中学为体，西学为用”，其宗旨是“无论何等学堂，均以忠孝为本，以中国经史之学为基”。1922年北洋政府颁布了“壬戌学制”。 七、课程（~~基本要素：社会、知识、学生） （一）学科课程：是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择合适学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目，亦称分科课程。 （二）活动课程：与学科课程相对立，它打破学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程，亦称经验课程。 （三）1、学科课程特点：重视成人生活的分析及其对儿童为适应未来社会生活需要所作准备的要求，有明确的目的与目标；能够按照人类整理的科学文化知识的逻辑系统，结合学生身心发展的特点，预先选定课程及内容。编制好教材，便于师生分科而循序渐进地进行教学；并强调课程与教材的内在的伦理精神价值和智能训练价值，对学生的发展有潜在的定向的质量要求。（代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特） 2、活动课程特点：重视学生的兴趣、需要、经验、能力和阅历，以及儿童在学习中的自我指导作用与内在动力；注重引导儿童从做中学，通过探究、交往、合作等活动使学生的经验得到改组与改造，智能与品德得到养成与提高；并强调解决问题的动态活动的过程，注重教学活动过程的灵活性、综合性、形成性，因人而异的弹性，以及把课程资源作为解决问题的工具，反对预先确定目标的观念。（代表人物：杜威） 3、学科课程与活动课程是现代学校教育中的两种基本类型，各有特点与不足，二者既相互对立，又相互补充、相反相成。在课程设置与编制上，不可用一种课程理论去否定、取代另一种课程理论，应当根据不同需要与情况，分别发挥两种课程不同的特点与作用，并兼取二者之长，以补各自之短，使其相辅相成、相得益彰，以发挥现代课程应有的最佳的整体功能。 八、我国基础教育课程改革 1、指导思想：基础教育课程改革要以‘教育面向现代化，面向世界，面向未来’和‘三个代表’重要思想为指导，全面贯