小学语文教学设计-音乐之都维也纳.docVIP

15、音乐之都维也纳 年 级 五 主备人 赵月华 所在学校 梅岭小学 单 元 第四单元 课 题 15、音乐之都维也纳 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文三、四自然段。 。学会本课生字，理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语。 3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者从哪几方面具体叙述的。 4、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养喜爱音乐的情趣。 教学重难点 找出表达课文中心的句子，弄清作者从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的 教学准备 维也纳的相关图片、小黑板、贝多芬的《田园交响曲》、《月光奏鸣曲》 约翰·斯特劳斯《蓝色多瑙河》 教学时间 2课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读、修改 第一课时 教学内容：学习生字，初读课文，学习第一段。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1、我国民族乐团已连续两次在世界三大著名音乐厅之一的“金色大厅”举行新年音乐会，引起轰动。你知道这“金色大厅”在哪里吗？ 2、揭示课题：　15音乐之都维也纳 3、质疑：读了题目，你的脑海中出现了那些问题？ 二、初读课文。 　１、下面我们就通过朗读来解决这些问题。在朗读的时候注意本课的生字。 2、我们先请同学们朗读课文。其他同学认真听，把读得不够准确的地方用笔轻轻地画下来。 3、我们首先解决大家提出的第一个问题：维也纳在哪里？谁来告诉大家？ 三、学习课文第一自然段。 1、指名度第一自然段。 从这短短的两句话中，你了解到什么？ 2、提到阿尔卑斯山，我想大家脑海中第一个出现的画面就是奶糖，而阿尔卑斯山是欧洲最重要的一条山脉。 3、你觉得维也纳所处的环境怎样？ 4、俗话说：“一方水土养育一方人”。有名山作为依靠，有名河穿城而过，这里一定是一个人杰地灵的地方。 5、让我们带着这份情感齐声朗读第一段。 四、初步学习课文。 1、下面解决第二个问题：为什么说维也纳是音乐之都？请大家默读课文，找出理由，用笔画出来。我们看看谁读的速度快，谁找得准。 2、反馈： 维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。 维也纳是用音乐装饰起来的城市。 维也纳一天也离不开音乐。 3、你们是怎样快速地找到答案的？ 4、的确，课文二、三、四自然段是通过先概括后具体的方式进行描写的，这样的写法条理清楚，事实明白。 5、在这三个特征中你最喜欢哪个？读一读。 6、想一想：为什么通过这三个方面的介绍就能够让人们信服呢？（可以通过读课文尝试着回答，不要求答案的准确性，主要是抒发自己的情感） 五、学习生字。 1、分析字形。 ２、指导书写“卑”字。 3、学生练习书写《习字册》，教师巡回指导。 六、作业。 1、用“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这一组词语描写自己看到的景观。 2、朗读课文。 板书设计： 15、音乐之都维也纳 人杰地灵 第二课时 教学内容： 教学过程： 一、导入： 有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”那么我们就一边听着音乐一边来感受着音乐之都的魅力。 二、学习第二自然段。 1、指名读课文。 2、你认识这些大师吗?你能告诉大家他们在世界音乐史中的地位吗？ 3、这是一句比喻句，把什么比作摇篮？什么是“摇篮”？摇篮是婴儿舒服的港湾，使甜蜜的家园。最初的好梦是从这里开始的，最初的舒适也是从这里开始的。维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。 4、让我们随着贝多芬的《田园交响曲》来读读第二自然段。 三、学习第三自然段。 1、过渡：维也纳给那些作曲家以丰富的灵感，创作出流芳百世的作品。可是维也纳也以他们为骄傲。 2、指名读第三自然段。 3、城市的雕塑、街道名称等都是城市的标志。我国有许多城市都有中山路，这是为了纪念革命先驱孙中山先生。深圳的开拓牛，象征了深圳人开拓进取的精神。这样的例子还有很多。 4、而我们在维也纳，到处——（引读课文） 5、在北京故宫，我们看得罪多的就是龙，这是我们民族的象征，而在维也纳的王宫花园——（引读课文） “维也纳是一座用音乐装饰的城市。”中的“装饰”与“也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰”中的“装饰”有什么不同？ 看来“装饰”用在这儿来形容维也纳是多么的准确。 6、让我们在贝多芬的《月光奏鸣曲》中读读第三自然段。 四、学习第四自然段。 1、约翰·斯特劳斯的《蓝色多瑙河》被誉为奥地利的第二国歌。我想伴着这样的音乐来学习第四自然段，我们一定会别有一番滋味。 2、指名读课文。 3、我们今天只是欣赏了三首乐曲，你的感受怎样？那维也纳人呢？ 4、在一个随时都能听到音乐的城市中，置身于音乐