学校教师资源隐性浪费及管理策略研究.pdfVIP

学校教师资源的隐性浪费及管理策略研究 教育管理专业 研究生：刘秀琼 指导教师：刘世民教授 摘要 中国以占全球2％的教育经费支撑占全球22％的教育规模，是典型的“大 国办穷教育”、“穷国办大教育”。经费短缺与规模庞大的矛盾是我国教育的严 峻现实。在惯性思维下，人们只是绞尽脑汁、一味地想如何争取到更多的教育 投入，而没思考如何在现有资源上做“文章”，把现有资源“做大”、“做深”。 通过深入学校的问卷调查和访谈，我们发现学校教师资源隐性浪费比比皆是， 如：教师时间和劳动资源的浪费，教师能力的浪费，教师“情力”的浪费及其 他隐性浪费。而这些隐性浪费尚未引起人们的注意和重视。 许多浪费所带来的后果是物质财富的直接损失，而教师资源的隐性浪费后 果不仅如此，它涉及物质财富的间接损失，更涉及社会和文化层面的精神财富 的损失，它对教师自身、对学生、对学校、对教育事业、对整个社会都有着广 泛的不良影响和危害。 就种种隐性浪费现象，本研究分析了其具体原因。比如，造成教师时间和 劳动资源浪费的原因主要有：过多的会议、简单重复劳动、应付检查、走过场 讲形式、太落后的学校硬件、不科学的组织目标、多头领导、不合适的培训、 不协调的人际关系等。进而揭示了教师资源隐性浪费的深层原因：学校领导没 有全面系统的理论知识和先进的教育管理理念，对教师的人性假设大多还基于 “经济人”假设；学校管理仍停留在“物本管理”上，处处体现“官本位”和 过度夸大、强化的科层权威，人本观、服务观、大资源观尚未真正建立；学校 用人机制和激励机制不健全等。 正如杜威所说：一切浪费都是缺乏组织的结果。所以，本研究建议学校领 导应学习掌握系统的理论知识和先进的教育管理理念，通过思维创新和观念创 新，刘教师的人性假设由“经济人”向“复杂人”转变，树立符合时代需要的 教师观、大资源观、教育管理人本观、服务观，导入专业权威和道德权威，淡 化科层权威，并采取与之相应的管理方式和领导行为，建立健全激励机制，形 成有共同愿景和核心价值的学校共同体，以解决教师资源的隐性浪费问题，进 而开发、挖掘教师资源潜能，使现有教师资源产生“膨胀”和“增生”的效果， 达到缓解资源紧缺与需要的矛盾的目的，确保学校持续良性发展。同时，教师 在学校的持续发展中很好地实现自己的价值。 关键词： 学校教师资源隐性浪费 U ResearchonHiddenWaste ofSchoolTeacher Resourcesand Managerial Strategies Major：EducationalAdministration Postgraduate：LiuXiu—日f。n占 Supervisor：Prof．厶沁Shi—m／n Abstract Chinaisa a scaleofeducation 2％of poorcountry,holds large typically．With educational all global outlay,she educationalscaleof22％overthewhole suppoas educationscaleand ofeducational world．Huge isourcurrent