例淡数学复习课选题“三维度”——以“平面向量”复习课为例.pdfVIP

i炎学论教。 …… 蒋 亮 (浙江省象山县教育局) 吕增锋 (浙江省象山县第二中学) 复习能帮助学生对所学基础知识 、基本技能进行 l 从知识系统的维度来选题 梳理和沟通 ，建立 良好的认知结构 ，从而加深理解、增 “站 得高才能 — — 数 运算 强记忆 ，并培养学生思维 的整体性 ，使不同程度 的学 看得远”，我们在选 匡算 生各有收益 ，因此上好 复习课至关重要．但在实际教 题 时应 该 放 眼全 学中，一线教师普遍感到复习课难上 ，“难于上青天”， 局，从知识系统 的 向 复习课无趣 ，“食之如鸡肋”．笔者经调查发现 ，对复习 维度 来选 题．从 知 课 “选题”的困惑是造成上述现象的重要原因之一． 识系统的维度去选 笔者最近参加 了县骨干教师带徒活动．本次活动 题有利于把握复 习 理性H 矢量 上课 的主题是 “平面向量”复习课 ，上课教师普遍觉得 方 向，保证复习课 与 高等数学接轨 这节复习课的主题不好确定．平面向量 内容繁多，知 不偏题．图 1是笔 图 1 识点错综复杂，到底该上什么内容确实令多数教师伤 者对平面向量知识的系统分析． 透脑筋．下面笔者结合本次活动 的课例谈谈对于复习 案例 1 教师甲的选题—— 向量数量积运算． 课 “选题 ”的看法 ． 例 1 已知向量 n一 (2，3)，6一 (4，1)，求 a ·b． 们继续探究下去．可见 ，让学生充分体验成功，是增强 4 结语 “差生”学习信心，提高 “差生”学习兴趣的重要途径． 3．5 密切的关注 有教无类 ，是孔子教育思想 的重要组成部分 ；让 “差生”是客观存在 的，形成 “差生”的原因是复杂 每一位学生都得到充分发展，是新课程的基本理念． 的，促进 “差生”的转化也不是一蹴而就 的．其过程可 教而有类 ，因材施教 ，对不 同认 知水平 的学生有不 同 能会反复，其结果可能会 多变．因此 ，对 “差生”的关 的期待 ，采取相应有效 的教学行动 ，让全体学生都得 注 ，应 当贯穿于教学的全程 ，同时，要努力避免产生新 到应有 的发展 ，正是实现有教无类 的重要举措．正如 的 “差生”．也许在某个时段 ，特别是学段的起始课 ，如 前苏联教育家苏霍姆林斯基所说 ：“要像对待荷 叶上 高一数学起始课 “函数”，稍不注意学生的学习基础和 的露珠一样 ，小心翼翼地保护学生幼小 的心灵．”对 认知水平 ，教学过程 的设计脱离部分学生 的实际，或 “差生”多一份爱心 ，多一份耐心 ，多一份细心，多一份 缺少及时的帮助 ，几节课下来 ，可能会使本来能跟得 等待 ，那么，我们会惊喜地发现 ：其实 “差生”往往是插 上的学生沦为 “差生”．为此顾泠沅教授给出的 “差生” 着隐形翅膀的天使． 参考文献 ： 形成过程 ，警醒我们要经常反思教与学的本质问题． [1] 涂荣豹．谈提高对数学教学的认识 [J]．中学数学教学参 (学生)某小问题—— 问题积 累——脱节—— 自信力降低 考 ，2006(1／2)：4—8． I I