山东省滕州市大坞镇大坞中学九年级化学第五单元定量研究化学反应第一节化学反应中的质量守恒学案.docVIP

课标要求： 1、认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 设计理念： 体现“生为主体，师为主导”。在本课题的教学中，我直接引用科学家们的实验结论，并利用学生已学过的化学反应实质的知识，让学生认识到化学反应前后质量是守恒的。然后再通过实验，让学生自己去验证，结果发现有的实验质量守恒，而有的实验质量不守恒，这时，学生心理产生了矛盾，对前人的结论产生怀疑，通过讨论，学生对质量不等的原因加以分析,进一步对质量不等的实验装置加以改进，并设计出一套能证明质量守恒的实验装置。这样通过学生发现问题、提出问题、解决问题的探究过程，既加深了对知识的巩固，又真正提高了学生的质疑能力和创新精神。 内容和学情分析： 通过前面的学习，学生对物质的微观构成（分子、原子等）有了较深的认识，初步建立了微粒观；对化学反应已经有了初步的认识，能判断出化学反应中的反应物和生成物，知道化学反应过程中原子是不发生变化的，但是没有从定量的角度认识反应物和生成物之间的质量关系，也没有把化学反应过程中原子不变跟物质总质量也不变联系起来。因此，从化学反应前后原子种类、数量和质量不变，认识化学反应前后物质的质量也不发生变化，是质量守恒定律教学的起点。 学习建议： 1、结合助学提前预习。 2、分小组探究，合作交流，分享成功的喜悦，培养学习的兴趣。 学习目标： 1. 通过对化学反应的微观分析，了解化学反应过程中元素的种类、原子的数量和质量不发生变化，理解质量守恒定律的涵义和实质。 2. 通过实验探究化学反应中反应物与生成物之间的质量关系，理解并描述质量守恒定律的内容。 3. 通过实验探究化学反应中反应物与生成物之间的质量关系，巩固使用托盘天平的技能，发展化学实验探究能力。 4. 通过运用质量守恒定律对生活和生产中化学现象进行解释，提高分析解决实际问题的能力。 知识点（重点、难点）： 质量守恒定律的内容、微观解释、应用。重点：质量守恒定律的实验探究 难点： 课前准备： 多媒体；实验用品。 学习过程： 环节 教师活动 学生活动 意图 1创设情境， 2提出猜想，引入新课 出示投影 有一则网络邮寄广告：水可以变成汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟？ 化学反应中的质量如何变化呢？变大？变小？还是不变？ 投影图片：炭的燃烧和树木的成长 这节课我们从量的角度研究一下我们熟悉的化学反应 学生进行评价 分组讨论， 猜想回答 结合图片感受化学反应之美 做听课准备 激发好奇心和学习兴趣 出示目标 明确目标， 做学习准备 板书课题 第一节 化学反应中的质量守恒 一、质量守恒定律 3师生互动，探究新知 [来源:Z§xx§k.Com] [来源:学科网] 1. 化学反应中物质的质量发生变化吗? [来源:Z+xx+k.Com] 对于双氧水制氧气的说法，你赞同哪一点？ 投影：电解水的微观示意图 请大家结合课本101页“实验探究5-1”得出实验方案 [来源:Zxxk.Com] 友情提示：选择合适的对象、仪器，分小组，合作完成并记录现象 教师总结：实验过程中的误差分析。 质量守恒定律： 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 要注意哪些方面呢？ 投影： 1、质量守恒定律是一切化学反应必须遵守的一个定律，但物理变化不属于此定律； 2、质量守恒定律研究的仅是指“质量”，不能任意扩展到其它物理量； 3、守恒的数量是“总质量”，不是部分反应物和生成物的质量； 4、守恒的范围是“参加化学反应的各物质”，没有参加反应的物质，不能计算在内。 生读课本102页，了解一下质量守恒定律的发现史 微观解释： 投影：电解水的微观示意图 师进行总结：化学变化实质：化学变化中，分子可以再分为原子；而原子不能再分，只是重新组合，形成新的分子 4、应用 投影： 阅读课文100页“活动天地5-1” 分小组回答问题 学生通过微观示意图一致得出猜想：化学反应前后质量可能不变 学生分小组讨论、选择合适的方案和仪器进行试验 一组 二组 三组 学生对自己组内的实验进行观察记录数据得出结论 记忆内容 生进行总结 判断对错： 1.因为“质量守恒”所以煤燃烧后产生的煤渣的质量一定和所用煤的质量相等 （ ） 2.澄清的石灰水通入二氧化碳后质量增加违背了质量守恒定律( ) 3.根据质量守恒定律5 g食盐溶解在95g水中得到100g食盐水(