教学探讨：教师如何设计好教案.docVIP

【设计理念】以发挥学生的主体作用为出发点，采用逆向思维和探究式教学模式，引导学生回顾经历过的简单设计与实践活动，使学生通过总结和教师的补充来完成预期的教学目标，这样做更有利于培养学生的自主学习能力和动手能力以及创新意识的提高，提高学生技术素养。【教材分析】1.知识结构分析本节教学内容《设计的一般过程》是选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计1》的第三章《设计过程、原则及评价》（江苏教育出版社）。本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，这一部分是一个整体论述，为深入学习后续章节作铺垫。本节教学内容课本以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程。2课时。2.知识发生发展过程分析主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。教材的编写非常严谨，尤其是顺序安排上，前后知识的衔接很科学。3.知识学习意义分析学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。4.教学建议与学法指导说明本节内容的教学结合具体的教学内容采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。【学情分析】1.原有认知发展分析学生的设计实践经历很少、设计经验缺乏。因此对设计的一般过程的认识是凌乱和不完整的。因此本节课学习的意义在于从理论上使学生对设计的一般过程有一个设计实践、归纳总结和提升认识。2.原有知识结构分析学生已经有了一定的生活经验，对于设计已经有了一定的感性认识。而且通过前面章节技术与设计的关系的学习，对于技术及设计都有了一定的认识和体验，但是学生以前很少会有设计的意识和设计的理念。3.非认知因素分析学生对于设计的过程还充满陌生感，同时也充满好奇感。【教学目标】1.知识与技能：（1）掌握设计的一般过程，能运用设计的一般过程指导设计活动。（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。（3）理解设计过程需要不断优化。2.方法与过程：结合具体的教学内容本节课的教学采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式凳子的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。3.情感、态度与价值观:（1）让学生认识到设计来源于生活，是需求推动了设计的发展，需求是设计的原动力，很多优秀的产品设计方案就是在一些偶然的机会中被开发出来，因此要培养学生注意学生观察生活，多发现问题，思考如何解决问题，做一个生活的有心人。（2）培养学生在设计活动中遵循科学合理的工作程序的积极性。（3）体验设计过程的完整性，熟悉从事设计工作所要经过的一般过程,提高技术素养。【重点难点】教学重点:掌握设计应遵循的一般过程。教学难点:能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。【教学资源】本节课的教学在多媒体教室完成。通过幻灯片呈现诸多的图片、案例和工具软件，以及投影仪、实物展加深学生对本节课知识的掌握。【教学方法】案例教学法、体验式教学法、分组探究。【教学过程】新课引入:同学们！通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。那么同学们有没有想过世界上这些实用的产品是怎样设计出来的吗？是凭空想象的吗？是的，任何一种产品的设计不是一步到位、立竿见影的，设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。这节课我们将通过便携式小凳的设计和制作，大家一起来学习和体验设计的一般过程，初步掌握设计的基本知识和技术实践的基本方法。第三章 设计过程、原则及评价第一节 设计的一般过程（一）、发现和明确问题：[简单案例分析] 电话的变化、汽车的发展史回答问题：设计从何而来？学生回答：设计来源于生活，设计因需求而发展。[教师引入]正如爱因斯坦所说：提出一个问题比解决一个问题更重要。从本质上讲，设计是一个问题的求解过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。下面我们来逐步展开学习设计的一般过程。电话的变化给我们什么启示呢？人的需求是会随着技术发展和时代的变化而变化的。其实我们除了可以从无到有的创造新产品外，对熟悉的工具或用品都可以提出新的要求，并重新设计。考虑我们现在所能感受到你身边的工具或用品，你觉得那些还没有完全满足你的需要,我们都可以来重新设计。[案例]我们每天都用的笔比如u盘的功能、课桌、尺子的最新功能。〔讲解〕从本质上说，设计是一个问题求解的过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。 因此，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设