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教师语言 复杂的内容讲简单 简单的内容讲清楚 一、活动类型 讲述活动 谈话活动 文学作品 早期阅读 其它（语言游戏等） 讲述活动 看图讲述——图片 情境讲述——录像、表演 实物讲述 谈话活动 话题 郊游、假日、主题中的信息交流 文学作品 故事 诗歌 早期阅读(读图、画、符号等) 高结构的阅读活动 利用图画书提供的信息为语言学习服务 低结构的阅读活动 兴趣、习惯、方法 各类教学活动的建议量 （语言领域课程活动量）（大班为例） 相对平衡 学期 40课时 左右 讲述 8—10 谈话 4—6 文学作品 诗歌 10—12 故事 8—10 早期阅读 8—10 语言游戏 2—3 各类教学活动的语言类型 谈话活动 对话语言 文学作品 精炼、优美和成熟的语言 讲述活动 独白语言、文学语言、对话语言 早期阅读 对话语言、独白语言、文学语言、 情境性语言、 口头语言、书面语言 二、活动目标 讲述活动：培养讲述兴趣和语言运用能力。 谈话活动：培养交谈兴趣、倾听习惯及对话能力 文学活动：培养欣赏兴趣、学习运用文学语言的能力。 二、活动目标 早期阅读 阅读综合素质发展 阅读能力的发展 阅读兴趣、方法和习惯的培养 观察、理解、表达、口头语言与书面语言等综合素质 二、活动目标 早期阅读 情感态度 引发对书面语言的兴趣， 能热爱书籍，爱护图书， 喜欢观察书面语言信息。 能自觉自主地参与阅读活动。 二、活动目标 早期阅读 认知 引导幼儿学习阅读的基本方法， 认识图书的结构， 懂得按顺序逐页翻阅图书， 养成良好的阅读习惯， 初步建立口头语言与书面语言的对应关系。 二、活动目标 早期阅读 能力 对书面阅读信息的观察模拟、 预期猜测、 自我调适、 连贯表述等 早期阅读与语言学习的关系 三、活动流程 讲述活动 感知理解讲述对象 利用已有经验自由讲述——回顾已有经验 运用新经验讲述——学习新的讲述经验 迁移新的讲述经验——扩展延伸 解释画面 描述画面 解释画面 问答式回答 词 “ 是谁？干什么？” “心情怎么样？” 感觉怎么样？ 简单概括 短句 “把话说清楚，谁和谁在干什么” 描述画面 提供新的讲述经验 ——丰富画面讲述 “说一句长长的话” “ 把话说长一些” “ 连起来说完整” 描述画面——如何提供新的讲述经验 学习新词 （表情、动作、心情等） 形容词 如;好听的词—四个字的词 动词、方位词等 关键词引领 字卡 学习句式 有的、有的；有时候；一会儿 同样的句法结构 心理活动 “心理会想什么呢” 对话 按顺序说 方位、连贯 诗歌学习活动的一般流程 诗歌学习活动 诗歌学习活动主要利用整体欣赏（聆听，观察图谱、多媒体等）以及念诵等方式，让幼儿用语言、动作等途径表达自己的理解。 诗歌的体裁 儿童诗（儿歌） 童谣 绕口令 散文诗 古诗词 诗歌的数量 诗歌在语言领域内容学习中（1/3） （每学期） 小 8-10首左右 中 10-12首左右 大 12-15首左右 二、诗歌的学习类型 主要类型(集体教学活动) （一） 学习诗歌活动（多数） （二）欣赏诗歌活动 （三）古诗词欣赏活动 （四）欣赏与彷编诗歌活动 （五）仿编诗歌活动 二、诗歌的学习类型 二、诗歌的学习类型 （二）欣赏诗歌活动 主要是对散文诗的学习或对同一类型1—2首诗歌的比较性学习，对诗歌进行欣赏理解，体验诗歌的意境美。 可对主要段落进行记忆。