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How do you go there.xls
Sheet2
评价量规表
评价指标
评价等级及分值
得分
自评
互评
教师评
小计
注:1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称;2、结合自己的“研究性学习设计方案”,设计的相应指标、权重、等级及分值。3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标;4、请根据实际情况明确评价量规的使用对象;5、可根据实际需要对本表进行增删处理。
B(8)
C(5)
D(2)
搜集资料情况
准备方案情况
活动参与情况
任务完成情况
可以通过某些渠道去搜集资料,大部分的资料都符合研究的主题,能比较有条理地将搜集到的资料归类整理。
积极主动地通过各种渠道去搜集与主题相关的各种资源,并能把这些资料有条理地整合、归类,这些资料能对主题的研究起到很重要的作用。
比较积极地去搜集资料,但所搜集的渠道太单一,资料很少,并且资料对研究的主题起的作用不大,不会归类整理。
不会积极地去搜集资料,搜集的资料和研究的主题不一致,不会归类整理资料。
研究前有规范完整的研究计划,能充分的运用到搜集的资料, 研究思路清晰,研究方案的可行性和实践性很高。
研究前有比较完整的研究计划,能运用到绝大部分的资料,研究思路比较清晰,研究方案的可行性和实践性比较高。
研究前有研究计划,能运用到某些资料,研究思路稍微清晰,但研究方案的可行性和实践性很低。
没有完整的研究计划,研究过程中没有运用到资料,研究思路不清晰,研究方案行不通。
能按照计划,依据研究目标完成研究,在研究过程中能对突发出现的情况及时的做出正确的调整,能灵活有效的解决了研究过程中出现的问题。
能按照计划完成研究目标,能比较及时的解决问题,但方法不够灵活。
绝大部分能完成研究的课题,但遇到突发的问题就少了应变能力,想不出有效的方法来解决问题。
不能完成研究的课题,不会处理突发的问题。
?????? 对于课题的研究报告论述清楚、有条理,内容丰富,能搜集都大量与课题相关的资料,展示手法多样,能科学的解决问题。
?????? 研究成果达到了预期的目标,报告有条理,内容充实,展示的手法多样,但展示的资料相对较少。
?????? 研究成果基本达到目标,报告组织不严密,搜集的资料很少,展示的手法单一。
?????? 研究报告论述不清楚,条理混乱,语言欠通顺,没有足够的资料去说明和解决问题。
知识与技能
研究成果展示情况
A(10)
权重
小组的每个成员都积极主动地参与到活动中去,每个成员对研究的主题和内容都有自己的见解,能为研究出谋划策,提出合理的建议。
小组的每个成员都能积极参加研究活动,能提出自己的意见,关心小组的集体活动。
每个成员都能参加研究活动,但缺少团队合作精神,不够关心小组的集体活动。
小组的成员不能积极主动地参加研究活动,对于集体活动不认真,不能提出有利于研究的建议。
? 熟练的掌握了课文的四会短语与句子,能在模拟情境中运用句型,但对交通规则和交通标志还是相对陌生。
? 能熟练的掌握课文的四会短语与句子,会在特定的情境中流畅的运用句型,通过研究熟悉交通标志和各国的交通规则,会看交通灯过马路。
? 掌握不了四会短语和句子,也不会在日常中运用句型,也不熟悉交通标志。
总计
对于四会短语和句子掌握得不够熟练,在特定的情境中不会运用句型。
《How do you go there?》成果评价量规
小计=(自评*30%+互评*30%+教师评*40%)*10*权重
.10
8.00
6.00
8.00
7.40
.10
7.00
8.00
7.00
7.30
.20
13.00
12.00
15.00
13.50
.20
10.00
12.00
13.00
11.80
.20
11.00
13.00
12.00
12.00
.20
10.00
12.00
10.00
10.60
59.00
63.00
65.00
62.60
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