教师的综合素养与教学效能.pptVIP

教师的综合素养与教学效能 中国教育学会中小学整改专业委员会学术主任 国家教育行政学院兼职教授 北京市名校长研究室研究员 北京十四中学校长 王建宗 （一）教育工作者修炼的主要观点 育人者建设（打铁还要自身硬） 育人者建设的高与低（取法乎上得于中） 育人者建设的本与末（因为山在那儿） 教师育人的知识与能力的结构 管理人员与教师要共同营造能力共识：建设T型结构 T型结构一—认识结构：社会认识（教育功能）学校认识（组织职能）学生认识（教育责任）专业认识（职业条件） T型结构二—能力结构：保健能力、教育能力、教学能力 再进一步发展为“十”字型结构 在育才学校任职以T型结构抓队伍建设取得的成绩 学校的社会声望、教育教学质量、教职员工待遇、教育资源的增值，都达到了历史的最好水平。 人员经费支出由原来的643万元，增加到现在的2761．8万元，增长了4．2倍多。 中学高级教师由原来的46人增加到52人，小学由原来的44人。增加到59人；学科带头人由原来的7人增加为14人，骨干教师由原来的19人增加到38人，希望之星由原来的11人增加到16人，市级骨干教师原来是0，现在是10人。 育才学校社会声望的标志：北京市示范学校、外交部子女指定就读学校、北京市对外开放20所优质教育资源学校、社会认可的人民满意学校等 追求美好理想的发展主义 做好教师工作的思想条件 有憧憬，有构建，有举措。 憧憬是在社会、