牛顿第一定律（人教版 必修一 牛顿运动定律）.doc

牛顿第一定律（人教版 必修一 牛顿运动定律） 姓名 张晓婕 单位 宝鸡中学 课型 听说课 课时 1 教学对象 高一学生 是否采用多媒体 是 一、教材分析 牛顿第一定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿第二定律得出。与此同时，它本身还包含着力、惯性、和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。另外，伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义，充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程，展示了伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。惯性是学生学习运动和力的基础，因其抽象难懂而成为难点。 二、学情分析 本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础，关键是如何让学生加深对牛顿第一定律的理解。对力和运动的关系，从日常经验出发，人们往往会产生错误的认识，所以使学生建立起运动改变的原因在于物体间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。在对惯性的学习中，这仍是学生难于理解的问题。许多学生把物体具有保持匀速直线运动和静止状态的性质与物体在这种状态下的特点混为一谈。 三、教学资源与策略 探究式教学，用多媒体课件按物理史实为线索展示物理规律的形成，并结合演示实验，科学推导得出结论 四、教学目标 1. 知识与能力：　　 （1）理解牛顿第一定律的内容及含义。 （2）知道什么是惯性，会正确解释日常生活中的惯性现象。 （3）知道伽利略的理想斜面实验及其主要推理过程和推论，知道理想斜面实验室科学研究的重要方法。 2. 过程与方法： (1)学会科学研究物理的重要方法； (2)培养学生的观察能力、抽象思维的能力及应用定律解决实际问题的能力； 3. 情感、态度与价值观： 让学生知道科学研究过程的艰难，让学生学习古人大胆质疑，坚持不懈的追求真理的精神，领悟实验加推理的科学研究方法，培养学生科学的研究方法，使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的方法。 五、教学重难点 1. 教学重点：伽利略的理想斜面实验，正确认识运动和力的关系，掌握牛顿第一定律 2. 教学难点：对惯性的理解 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 创设情境：实验演示并提出问题 将小车放在讲台上，小车静止，用力去推小车，小车就运动起来了，停止用力，小车停止，这说明小车从静止到运动，需要对它施加力的作用，物体的运动和力有什么关系呢？小车的运动需要力来维持吗？对于这个问题，在2000多年前，人们就进行了研究。 学生观察实验，并思考教师提出的问题。 同过演示实验，提出问题，引出本节课要研究的问题---力与运动的关系 新 课 教 学 历史回顾 （教师边播放多媒体课件展示边讲解历史上对运动与力的关系研究的进程） 2000多年前古希腊哲学家亚里士多德：根据日常生活经验，凭人们的直接思维认为必须有力作用在物体上物体才会运动。 直到17世纪意大利著名物理学家伽利略根据实验打破了这个错误的观点，指出运动的物体之所以停下来是因为受到摩擦力的缘故，也就是说力是改变物体运动状态的原因。他断言，一旦物体有了速度，只要没有力的影响物体将匀速运动下去。他的结论并没有脱离实际，而是对经验进行了科学的分析。伽利略用一个理想斜面实验，有力的证明了他结论的正确性。 伽利略理想斜面实验 （1）教师演示自制理想斜面实验器（主要为了让学生体会伽利略的设计思想） （2）再用视频动画演示理想斜面实验 由于完全光滑的面在实际当中不存在，所以这个实验是“理想实验” 学生边观看图片边听教师讲解 用多媒体课件直观的展示了历史进程，提高了学生的学习兴趣。 先用实验演示再用视频动画演示，主要是为了给学生说明理想斜面的正确性和科学性，说明物理研究中抓住主要因素，忽略次要因素的必要性，同时也展示了物理研究思想的美妙和逻辑的力量。 笛卡尔：完善了伽利略的观点，他认为如果没有其它原因，运动的物体将继续以同一速度沿同一直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。 牛顿：总结前人的基础上总结出了力学知识，明确了所谓其它原因，就是力与运动的关系，建立了牛顿第一定律。 教师总结并激励学生学习科学家们大胆质疑，敢于探索，坚持真理的精神。 牛顿第一定律（惯性定律） 1.内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静上状态，直到有力迫使它改变这种状态。 投影介绍牛顿——经典力学之父的成就，指出牛顿第一定律是牛顿力学系统中的基础。 2.理解 教师讲解 （1）力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。（描述运动状态的物理量是速度） 运动状态变——速度变——有加