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浅析思想品德动态生成课程资源案例教学设计 　　华东师大叶澜教授认为“动态生成就是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。” 　　此种教学目的在于培养学生的自主学习、探究学习能力，培养学生的质疑精神，培养学生的科学研究精神；使学生自然的将自主学习、探究学习、合作学习融会在一起；教师动态组织教学，实施弹性教学方案，通过恰当的创设问题情境，提出学习研究的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究学习。 　　因此我通过认真学习专家的讲座和观摩优秀教师的教学展示，并在网上查阅相关资料，结合自己二十多年的教学实践，列举一个完整的关于初中思想品德课动态生成课程资源的教学案例。 　　【案例信息】 　　案例题目：《人类文明的多样性》（人民版九年级第一单元第一课第二框） 　　授课教师：李安碧（贵州省晴隆县中营职中，中学一级） 　　教材分析：这个知识点只是九年级第一课第二框之中的内容，但我认为，要上好这个知识点是不容易的，它需要教师与学生、学生与学生之间在课堂上进行“思维碰撞，心灵碰撞，情感融合”的动态发展过程，才会出现许多意外的惊喜。 　　学情分析：九年级学生已经具备了七、八年级和九年级一部分的知识能力，要上好这个知识点的内容，可以通过教师与学生、学生与学生的交流和探究，展示自己知识与能力，从而提高教学效果。 　　教学目标：通过这些问题的设置让学生了解、认识世界各国不同的文化和文明成果，认识和理解当今世界文明的多样性。它们之间是相互学习、相互沟通、相互融合、相互共进的。从初中学生的实际出发，灵活运用和开发学生的生活资源、课堂生成资源、教材资源、课内外资源等，从而构建动态生成的初中思想政治课课堂。 　　课时：1课时 　　教学方式：活动体验、案例讨论、情景分析、情感激发。 　　学法：在情景中感受、在体验中认同、在合作探究中交流中提升。 　　教学重点：人类文明的多样性 　　教学难点：怎样对待民族文化和外来文化 　　教学手段：多媒体教学手段 　　技术准备：多媒体设备、PPT课件 　　教学过程： 　　活动一：情景引入 　　师：课件展示图片：中国的长城、日本的富士山、美国的篮球、巴西的足球、埃及的金字塔、法国的埃菲尔铁塔（老师让学生观察后回答） 　　师：你们认为世界文化有什么体现方式？ 　　生：（一部分）世界各国的语言不同 　　生：（一部分）世界各国的节日、饮食、节日、服饰、不同 　　生：（一部分）世界各国的宗教信仰、风俗习惯、家庭文化不同 　　生：（一部分）还有世界各国的有自己的标志性建筑和代表性人物 　　生：（一个）世界各国有优秀的、灿烂的文化，但也有庸俗的、腐朽的文化。 　　生：（一个）反映世界各国不同的文化 　　生：（绝大多数）世界各国的文化丰富多彩、多种多样 　　师：（小结）同学们回答得真好！这些图片反映世界各国不同的文化，而且这些文化具有多样性。 　　设计意图：这个活动旨在引导学生观察各国的代表性文化图片，认识和理解世界各国文化的不同体现方式，从而知道人类文明具有多样性的特征。 　　活动二：师生互动 　　师：课件展示：在我们所学的知识中，哪些来自外国的文明成果？ 　　师：这一学习内容，我们将以小品的形式展示，下面我先请主持人登场，大家欢迎，掌声有请！（全班响起了掌声） 　　主持人：同学们，老师把这个活动交给我（班长）和学习委员来主持，我们感到很荣幸，首先，我们请数学代表先登场，大家欢迎！（全班响起了掌声） 　　数学代表：在我这科中的有阿拉伯数字、勾股定理、韦达定理与二次函数、笛卡尔坐标等。 　　主持人：数学代表答得真好！接着我们请出物理科代表，大家欢迎！（全班又响起了掌声） 　　物理科代表：在我这科中，有欧姆定律和牛顿定律 　　主持人：不错！下面，我们有请化学科代表.。（掌声响起） 　　化学科代表：在我这科中有质量守恒定律。 　　主持人：很好！我们请外语科代表（掌声响起） 　　外语科代表：还有我们现在学习的英语课本。 　　主持人：对！我们请语文科代表登场（掌声响起） 　　语文科代表：在我这科中有我们学习的外国作品。 　　主持人：答得漂亮！我们有请科技发明代表登场（全班响起了掌声） 　　科技发明代表：在我这方面，如供给我们学习照明的电灯泡；国与国、人与人相互联系的电报、电话等。（这时，有一个学生的手机突然叫起，教室里有些不和谐的声音） 　　主持人：（把目光投向老师，沉默不语） 　　师（没有批评学生，请主持人回座位，并提出一个问题）：同学们，我们在上节课学到的“千里眼、顺风耳”，你们知道手机属于哪方面？ 　　生（一部分）：手机属于顺风耳 　　师：它属于人类的文明成果吗？ 　　生（绝大多数）：属于，而且是科技成果。