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如何在中等职业学校开展有效教学活动 　　为进一步深化广州市中等职业教育课程改革和教学改革，针对目前职业教育教学中存在的突出问题，通过在广州市中等职业学校开展有效教学活动，引导和推动学校加大课程实施的研究与探索力度，发动广大教师开展有效教学研究与实践，提高广州市中等职业教育教学质量，广州市教育局教学研究室制定了以下工作方案。 　　一、指导思想 　　坚持“以就业为导向、以能力为本位、以服务为宗旨”的职业教育教学思想，发挥广州市中等职业教育课程改革研究成果的作用，依据有效教学的相关理论，促进课程的有效实施，提高教学效益，着力培养学生的综合职业能力，为学生的职业生涯发展打下良好的基础。在中等职业学校开展有效教学活动必须坚持以下的价值取向： 　　（一）追求有效益的教学。 　　有效教学是指教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，学生有无进步或发展是教学是否有效益的重要指标。有效教学的核心是追求教学的效益。有效益的教学是指在社会资源耗费尽可能节约的前提下，通过教学促使学生素质的全面、和谐、可持续发展。对于高投入、教学软硬件资源紧缺和学生在校学习时间短于学制时间的中等职业教育，其教育质量的高低，很大程度上取决于教学是否有效益。 　　（二）以学生发展为本。 　　有效教学的最终评价标准是学生成长，中等职业教育的有效教学则要以能力培养为立足点，促进学生综合职业能力的形成和发展。以学生发展为本的有效教学，在教学活动中表现为学生愿意学习和积极学习，在教学活动后表现为能够从事教学前所不能从事的学习。衡量有效教学，要看学生所获得的进步或发展与教学目标是否相吻合，与职业需求和个人需求是否相吻合，是否以较少的学习投入取得了尽可能好的收益。 　　（三）关注教师的专业发展。 　　有效的教学首先要求教师“教”得有效，面对日新月异的技术进步、企业对人才的多样化需求和学生个性化发展的需要，迫切需要中等职业学校教师在教学实践中给予解决。开展有效教学活动要加强师资队伍建设，关心教师的工作与生活质量，并采取多种措施，促进教师的专业发展，并帮助教师从根本上解决上述问题。 　　二、工作目标 　　中等职业学校开展有效教学活动的总体目标是在对课程改革开展研究的基础上，立足于课堂教学，着眼于学生职业能力的培养和师生职业生涯的发展，通过改变教师的教学行为和学生的学习行为，促进课程的有效实施，优化教学质量，提高教学的效率、效果和效益。具体目标如下： 　　（一）提升教师开展有效教学的设计、实施和反思能力，建构具有中职特色的课堂有效教学模式。 　　课堂教学是教师与学生以课堂（包括教室、实训室和校外实习基地等校内外学习场所）为空间的双边与多边的交往活动，是课程实施的基本途径，是实现职业教育培养目标的重要环节，是影响职业教育课程改革成败的关键因素，因此课堂教学是实施有效教学的主要阵地。课堂教学有效性的提高，是教师课程实施能力提升的重要表现。教师要紧密结合中职学生的实际情况和专业的培养目标，按照有效教学的要求，转变教学观念，运用多种教学方式和方法，努力建构具有中职特色的课堂有效教学模式。中职特色的课堂有效教学模式要以学生发展为本，以职业能力培养为立足点，系统地进行教学设计、实施与评价。教学模式要突出专业或学科的特色，避免单一化。教学模式的建构要以实证研究为基础，强调科学性和实用性。 　　（二）改变教学行为，提高学生的职业能力。 　　学生是学习的主体。当教师的教学行为一旦被学生所感知、接受、配合、反应，并通过学生表现出有效的学习行为时，其效果才能体现出来。学生的学习行为特别是学习时的认知活动最终决定着教学的成败。 　　首先，中等职业学校课堂的有效教学应该探索帮助中职学生重新树立学习自信心和对课程学习的兴趣，改变学生单一、被动的学习方式，使学生能够积极主动地参与到课堂的各项教学活动中来。其次，要重视教学内容的整合，课堂中高效地促进学生进步或发展的活动载体是现实的、有意义和富有挑战性的学习内容，因此，要使教学内容与职业的要求和内容紧密结合起来，与学生的认知状况有机地结合起来。再次，课堂教学提倡“做中学”，提倡行动导向的教学，重视职业情境的创设，使教学过程与工作过程相对应，促进职业能力的有效培养。 　　（三）建立课堂有效教学的评价机制，促进有效教学的深入开展。 　　课堂有效教学的评价机制，一方面有利于对课堂教学中的教师行为和学生行为进行诊断、导向、激励、反思和调节。另一方面有利于在全市中等职业学校科学、有效、全面地推进课堂有效教学活动的深入开展。 　　发展性教学评价是有效的课堂教学评价体系的重要组成部分。发展性教学评价是以促进学生发展为根本目的一种评价方式，要积极在课堂教学中探索交流评议法和表现性评价法等发展性教学评价方法，使学生在课堂中享受民主、感受进步和全程参与。 　　三、工作内容 　　在