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试论政治教学思维能力的培养 　　【摘要】初中政治课教学的侧重点与其他课程相比有很大的不同。成功的政治课教学的直接体现主要在于学生充分养成的思维能力，而不仅仅在于知识的教学。因此，教师应该结合教学实践，根据素质教育的理念，不断改革课堂的教学模式，积极探索在初中政治教学中培养学生分析思维素质的方法。 　　【关键词】政治教学思维能力素质教育培养 　　1.政治教学首先要达到一定深度 　　政治知识的教学必须要达到一定深度，为培养学生的政治思维能力下打基础。为此，在课堂教学中，应加强政治概念教学，注意准确、科学地表达政治概念，并要理解和掌握政治概念。在教学中指导学生学习和理解政治概念的过程，就是训练和培养学生观察能力和规律性。比如九年级中的“基本国情”和“基本国策”这两个概念，只有一字之差，但意思却完全不同，必须给学生强调清楚。值得注意的是，讲授政治知识必须与有计划的培养学生能力相结合，知识和能力是相辅相成的，知识是能力的基础，能力的形成又是进一步获取知识的条件。 　　那么在政治教学中，要达到一定深度，除了从整体上把握教材，形成系统的知识结构，而指导学生进一步分析和指出政治事实、政治现象或政治概念之间的内在联系，则是能力训练的重点。这就要求教师在教学中注意教材中知识的内在联系。比如：2012年的中考，学生对“生产力”和“社会生产力”这两个概念没有搞清楚，失分很大。 　　2.调动学生的内驱力 　　自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱政治，才会在积极持久的学习热情中获得能力。 　　首先，我认为应以政治教育的实用性和社会性来调动学生学习政治的积极性，使他们的思维活跃起来。政治是前人生活的再现，包含了前人一切成功和失败的经历，是人类经验和教训的总汇。因此整个政治教学过程中，教师应力求做到教学内容与现实生活紧密结合，尽量选择一些与教材有关的具有代表性、又是学生普遍关心的热点问题，教育学生运用唯物主义观点进行分析，科学地使政治感和现实感融为一体。 　　另外，我还注意用学过的政治思维方法去联系分析社会热点问题，从不同层次、不同角度去分析政治现象。例如：九年级教材中的“共同富裕”问题。就此我联想到我们国家正在开发大西北。提到此，同学们展开热烈讨论，结果得出了新颖的结论，开发大西北不仅仅是发展了中国经济，还具有战略意义，获得了创造性思维成果。 　　其次，丰富多样的教法也能促使学生思维活跃。如增加一些趣味性较强的政治故事。发挥直观教具的功能，利用幻灯、投影、录音、录像等手段效果更佳。还可以加强知识的横向联系，横向迁移，如九年级提到的：“合理消费”问题，就可以利用多媒体，让学生通过比较，获得比较理性的判断，引起学生的共鸣。 　　3.启发指导，使学生养成良好的思维习惯 　　第一、要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养政治思维能力的基础。具体方法是出示阅读提纲、找阅读内容的重点句、词，设计一些提高能力的问题。如出示阅读提纲应是本节或本段的重点内容。找阅读内容的重点可告诉学生规律，如七年级教材每一小节的黑体字，它概括了整段文章的内容。另外阅读时要理解重点词的含义，如“人生难免有挫折”和“人生难免无挫折”中的“有”和“无”虽是一对反义词，但两句话表达的意思都是正确的。 　　第二、要学会独立思考。学生在学习政治的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励学生自己发现隐藏在事物后边的问题，当得不到结果时，老师及时诱导。如前面提到的“有”“无”两种观点，我没有直接回答，而是征求其他同学的看法，立刻有学生告诉他，因为有的学生马上就会想到“挫折会伴随人的一生”这种观点。“保护环境，节约资源，你能做些什么呢”等问题通过学生自己找学生自己回答，既可调动学生的积极性，又可形成竞争机制，给学生以表现自己的机会，又可避免老师的一言堂。同时又可把学生思维带到老师设计好的思维活动中，培养了学生的能力。 　　4.培养学生政治思维能力主要途径 　　第一、课堂讨论。讨论是思维交流的最好形式，在政治教学中，创设讨论的情景，开辟群众讨论，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。如对“我国即是一个资源大国，又是一个资源小国”这个问题的理解，可以通过多媒体播放“泱泱中华，地大物博，资源丰富，人口众多”等资料，然后让学生自己分析、讨论。在讨论中，同学们获得各方面的知识，还学会了从多层次多角度去看问题的思维方法。 　　第二、充分利用政治材料，培养学生的分析问题和解决问题的能力。 　　初中教材，有一个明显特征，即从全新的角度，全新的要求增加大量政治的