当前德育实效性低靡的归因分析及改革路向.docVIP

当前德育实效性低靡的归因分析及改革路向 　　原因之一：从根本上作哲学分析，是知德分离、智德分离。在这种分离的状态下，德育变成被割裂的教育的一部分，而不再是生命、灵魂的统领性的东西了。德育本来该贯彻在德、智、体、美等教育实践的各个方面，但却把它抽离出来，并使之独立运行。这样一来，整个德育便失去了其发挥功能和作用的土壤和氛围。 　　原因之二：从深层作分析，缺乏情感性是现行德育的机能性缺陷。现行德育并没有把情感作为其核心目标，而道德的深层本质应该是发于情、出于自愿的行为。因为情感是生命最内核的东西，它是最率真、最个性的品性，是极不易伪装的东西。长期以来，我们的道德教育一直是一种灌输的模式，灌输的最重要特点就是它的强制性、权威性、约束性、被动性，它把道德等同于知识，把传授知识的方法简单地移植到道德教育中来，它一方面实行单调、空洞、乏味的说教，另一方面采用粗暴的体罚，学校中教师打伤甚至打死学生的事已时有所闻，至于罚款、罚站、罚学生相互打耳光、吐口水也是屡见不鲜。灌输式道德教育造成的危害表现为：一是造成了学生表里不一的分裂人格，一些学生迫于教育者的权威或为了获得“好孩子”的赞颂，在学校里表现得很“优秀”，但在校外简直判若两人。二是造成了学生奴性化，学生在一个灌输的气氛中逐渐丧失了自己的独立人格，他们把教师传授的东西奉为真理，没有批判意识与怀疑精神，他们不会自主地进行选择与判断，当他们走向复杂的社会时便茫然不知所措，一些高学历的大学生、研究生也经常上当受骗。 　　富兰克纳说：“道德的产生是有助于个人的好的生活，而不是对个人进行不必要的干预，道德是为了人而产生，但不能说人是为体现道德而生存。”这句话道出了道德的真义，如果道德不重视人的情感体验，不能内化为人的品格，不能指导人的生活，那么这种道德则是虚假的。灌输与道德的本质相背，为此，必须建立一种全新的道德教育模式。从道德发生学的角度看，道德是一个高度情境化的东西。当我们说某人有没有道德时，不能脱离具体的情境去谈。古今中外德育的大量事实反复证明，任何国家，如果只是在课堂里，在与具体情境无关的环境下讲道德，那么，其道德就无法避免低效甚至无效的命运。更何况现行德育实践过程中显示出的一个令人费解的事实是，在德育中，教育者自身也缺乏情感、信念的投入，有些教育工作者只是例行公事似的向受教育者讲解、传授道德规范。这样的教育，怎能培养受教育者的灵魂呢？这样的教育，又怎能培养出受教育者的道德呢？ 　　事实上，生命需要信息，需要学习，需要知识，需要美德。好的教育和好的德育不仅符合教育规律，还应该符合生命成长规律。因此我们可以设想用情感作为生命的一个重要标志，从而也作为教育和德育的一个重要标志。德育把情感培养作为其核心追求目标，是构建有魅力德育的关键所在。