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政治教学中如何体现学生的主体地位 　　新课程改革的实施为政治教师创新教学方法提供了自由的空间，广大教师都在为如何提高课堂教学效率进行尝试。但是政治课教学中学生主体地位的缺失，严重制约了课堂教学功能的整体实现。在政治课堂教学中，教师要用新的理念，创造和谐的学习情境，唤醒学生的主体意识，引导学生主动学习，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂充满生命的活力。那么教师要如何着眼于学生的主体地位，充分发挥其主导作用呢？ 　　一、激发学习兴趣，营造学习氛围 　　学习是一种内部的自主行为，当学生对所学知识产生浓厚兴趣，并感到学习是一种需要时，便会产生强烈的探究意识，并进入乐此不疲的境地。这就要求教师在对新课的导入上一定要下功夫，好的开始是成功的一半，只要一开始就牢牢地抓住学生，才有引导学生继续学下去的希望。教师可以采用漫画、故事、生动的视频等方式，吸引学生。然后再加上设计好的问题，引导学生一步一步思考，从而达到教学目标。 　　二、引导学生敢于质疑 　　爱因思坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为问题是思维的起点，有了问题的学生就有了思维的方向，就有了思维的动力。所以教学中要创设开放的情境，引导学生大胆质疑，自主探究，有所发现，有所创造，从而引导学生主动学习。这就要求教师做到以下几点：1.要培养学生敢于问“问题”。学生不敢问“问题”主要有两种心理：一是自卑心理，二是紧张心理。这就要求教师采用各种好方法来提高学生问“问题”的兴趣，对学生的问题更要认真对待，态度和蔼，不论学生的问题多么肤浅，教师都不应嘲笑，而应该以问题为突破口，捕捉学生智慧的火花，推动学生不断发现和提出新的问题，最终达到教学的目的。2.要给学生创设问问题的空间，教师可以通过设疑形成问题时空，促使学生为问题而思，为问题而问，为问题而学，为问题而创。 　　三、鼓励学生进行合作交流 　　教学过程不仅是学生主动学习的过程，而且也应该是一个交流与合作的互动过程，在课堂中教师要为学生创造更多的机会，发展自己的想法，去听别人的想法，相互启迪，并能综合各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。教师的工作贵在启发，重在信任，所以教学活动要让所有的学生都能积极参加思考，激发学生思维，在这一过程中，教师可以组织不同形式的教学，如小组讨论，集体交流，做小老师等方式，让每位学生展示自我，积极思考，自由表达，从而使课堂变得丰富而有活力，也提高了小组成员的团结意识、集体意识。 　　四、注重实践，培养能力 　　人们常说：“熟能生巧。”学习也是这样，只有在听，说，读，写的过程中才能形成能力，但很多教师往往忽视了学生的实践参与，认为只要学生懂了，听明白了就行了，其实这是错误的。 　　1.在课堂上让学生“动”起来。教师要引导学生走上讲台，自己去总结本单元的知识点。这不仅要求学生对各个知识点要全面把握，而且要理清它们之间的关系，还要知道这课的重难点是什么，这样一课总结完了，比教师在前面讲上几遍都管用，还激发了学生的学习兴趣。但是教师要注意在一旁从中指导，并不是放手。 　　2.让学生在课外动起来。教师可以尝试着让学生走出教室，走出校园，走入社会，去扩展视野，丰富自己的头脑，通过自己尝试着解决问题，尝到成功的快乐。 　　五、转变传统的课堂教学评价方式 　　在传统的教学模式中，教师享有最高的评定权，却忽视了学生的自评和互评，这是漠视学生主体性的表现。教师应注意激发学生的主体意识，把学生在课堂上回答问题等的评价权交给学生。使他们身心始终处于最佳的学习状态。比如在一些讨论课上，教师完全可以让学生对其他学生的回答给予评价，这样既可以使学生之间互相取长补短，也可以使学生感到作为课堂主人的喜悦，也有利于教学相长，更好地发挥学生的主体作用。 　　确立学生的主体地位，教师的主导作用，处理好教与学的关系，仅靠教师的努力显然是不够的，教学系统本身就是受到社会环境的影响和制约的。教育是全民族的希望，这就要求全社会、全民族、尤其是每个家庭要做好学生的主体意识教育，从而共同为社会主义现代化建设培养更多的优秀人才。