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浅谈历史课堂提问的优化 　　摘要：课堂提问是在课堂教学过程中根据一定的教学需要向学生提出问题的一种教学方式。是课堂教学中必不可少的重要环节，也是重要的教学策略之一。而如何优化课堂提问，如何通过提问使学生在积极主动的情况下掌握历史知识和提高学习能力是历史教师研究的重要课题。 　　关键词：历史课堂提问原则优化设计能力培养 　　教师通过对学生的提问，一方面可以了解学生对历史基础知识的掌握情况，另一方面可以活跃学生的思维，启发他们深入思考，从而培养他们分析问题、解决问题的能力。那么课堂提问应遵循什么样的原则和方法才能达到最佳效果呢？ 　　（一）循序渐进 　　《学记》曰：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节目。”就是说，善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生的理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到社会能力的转化。根据难易度历史课堂提问大致可分为四个层次的问题水平和分类。第一级是单纯的记忆性问题，即为识记级水平。第二级是识别性问题，即为简单理解级水平。第三级是推理性问题，要求学生运用分析和综合方法进行论证。第四级是评论性问题，要求学生史论结合的评价历史人物和事件。这四个层次的提出、发展、应用都是为了取得更好的教学效果，也都是与教学目标、教学内容、学生的需要相适应的。所以在一堂课中可能不会完全遵循这四个层次提出问题，但必然也是在层层递进的基础上根据课堂需要加以调整的。同