教育科研与教师专业发展 鲍东明.pptVIP

在新课程背景下，教育博客将是实施高中语文选修课教学的一种载体选择。在博客空间，精心处理好课程教学内容的有效预设、师生对话的良性互动以及对话的深度展开将提升选修课教学的实效。 教师如果能够创造性地利用分数，就能够使教学于平淡之中见精彩。分数的使用方式有减分、借分、空白分、区间分、分数券等。教师使用分数要：客观兼顾人文、激励兼顾指正、差异兼顾公平。 智慧型班主任是指具有较高教育智慧，对班级管理和班集体建设能够得心应手、驾轻就熟、富于创新的班主任。班主任专业发展可以通过学习交流、模仿反思、课题探索等方式。学校要创设激励性管理机制。 进一步而言，小题大做就是要着手点“实”，着眼点“高”，我们各个学科的教学都与“素质教育”、“教育公平”、“教育质量”以至“创新人才培养”等这些教育改革发展的大主题密切相关。我们老师应该站在高的角度，来思考和改进自己的工作，从而不断提高自己教育教学境界。同时，“小题大做”为我们教育研究和创作达到“标新立异”的目标提供了基本路径，两者相辅相成。 写文章要字斟句酌 文章一定讲求逻辑，用词不当，会造成逻辑矛盾，科研报告亦如此。有一位学者研究教学反思，首先列举了国际上6位学者关于教学反思水平的划分，然后提出自己的理论模型。他认为：教学反思的水平划分为两个维度，能动性维度和反思内容维度。我们并不是要追究这样的划分是否合理？关键是他把能动性维度再划分为被动性反思和主动性反思。这样问题就产生了。能动性即为主动性，是相等关系，而能动性与被动性是相反关系呀！ 前后表意发生变化的。如根据对57个国家40多万学生的调查结果――――――接下来，香港、台湾地区的学生反映出？我们遇到这种情况一定是“国家和地区”。 使用的术语或者说概念要准确。有一篇文章是研究农民工子女教育问题的。文中写道：我国实行的初等义务教育，初等教育包括小学和初中教育。我国《义务教育法》中规定:我国实行“九年制义务教育”。义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。 引用文献特别是文件中的文献一定要与原文相符。引用文件或国家领导人报告讲话的内容，一定要认真核对原文献。一见到这样的内容我们都是高度警惕的。作者经常在这方面出错。如《中国教育改革和发展纲要》错误地写为《中国教育改革与发展纲要》，如《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》错写成《关于目前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》。最近，有作者引用《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的内容，误引2010年2月28日，征求意见稿，而不是7月29日正式稿。有一位作者研究教师职后培训问题，引用教育规划纲要内容，引用两段都有很大出入。 学术研究用语别扣政治帽子。一篇研究学校绩效工资的文章，文章是针对一所学校绩效工资方案做的个案研究，挺有价值的。但文章在摆事实讲道理后，下结论：不公布具体级数奖励数额，违反了邓小平理论；干部利益高于一切，违反三个代表重要思想；考核结果不向一线教师骨干教师倾斜，背离科学发展观；主科教师的级数高于副科教师级数违背《义务教育法》。 注意程度副词的使用要得当。我们一位作者研究中小学教师的问题意识。叶澜教授在其具有广泛影响的论著《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》中排山倒海地列举了一组振聋发聩的问题：“当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？”。 文章语言注意避免口语化。 我们老师的文章还有一个普遍 性的问题，就是口语化较重， 表现为“的”“地”“得”乱用，还 有频繁带“了”字。如我们曾 发一位老师的文章，几 千字文章出现50多个 “了”，90％多的“了”字 是多余的。我们截取其 中一段： 口语化另一个表现 就是文章语言无主 句太多。这是文章 的一页，无主句就 有10处左右。属于 文章语言不规范。 精心提炼标题。人们常说，看书看皮、看文看题。眼睛是心灵的窗户，标题是文章的眼睛，反映文章的心脏。但学术文章标题，我感觉最不讲究，老化套话问题严重。俗套：论（谈）――――――，关于什么什么思考。《中国教育学刊》特别强调读者取向，特别讲究标题的设计。文章标题一定反映文章的核心，概括性强，冲击立强，短小精悍，不求全责备。能用5个字就不用6个，决不出现两行题。如我们改的一些标题： 名校长推迟退休是非背后的思考（原题《关于名校长成长与名校的形成机制研究》）； 特色学校建设要走出“雾里看花”（原题《特色学校存在的主要问题、原因及对策研究》）； 鲁迅作品在中学语文“存续”与“删减”之争（原题《赋魅与祛魅——试论鲁迅作品在中学语文删减》） 精心撰写摘要。 《中国教育学刊》