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生物:5.5《生态系统的稳定性》教案(必修3)【关注@高中学习资料库 】.doc
第5节 生态系统的稳定性
【课 题】普通高中课程标准实验教科书——必修③
第5章《生态系统及其稳定性》 第5节《生态系统的稳定性》
【设计[来源:学_科_网Z_X_X_K][来源:高中学习资料库]【教学目标】
、知识目标
(2)举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。(3)简述提高生态系统稳定性的措施。(4)设计并制作生态缸,观察其稳定性。(5)认同生态系统稳定性的重要性,关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
2、能力目标、情感目标
教学重点
1.。
2.抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
【教学难点】
1.生态系统稳定性的概念。
2.抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及相互联系。【教学用具】
实物投影仪、“生物圈”实验资料
【教学方法】
【课时安排】[来源:Zxxk.Com]
一课时。【】 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 1、指导编组
2、指导设计、制作小生态缸(瓶) 1、按座位编组,拟定小组长
2、阅读课文,设计、制作小生态缸(瓶) 让学生自行复习生态系统的相关知识,并提高动手能力和小组分工协作能力 引入[来源:Z,xx,k.Com][来源:高中学习资料库][来源:高中学习资料库]“生物圈II号”[来源:高中学习资料库][来源:高中学习资料库][来源:Zxxk.Com][来源:学*科*网Z*X*X*K][来源:Z。xx。k.Com][来源:高中学习资料库ZXXK] 学生通过将作品相互对照评比,促进相互学习,提高口头表达能力,激发学习兴趣[来源:学#科#网Z#X#X#K][来源:高中学习资料库] 3、打开PPT课件,展示“生物圈II号”
问题八位科学家原打算在“生物圈II号”中自给自足生活两年,这个实验过程中出现了什么问题中途撤出了?问题生物圈号出现这些问题了吗?“生物圈II号”实验失败说明了什么问题?“生物圈II号” 生态系统中普遍存在负反馈调节 1、展示PPT课件:草原生态系统羊与狼的数量存在什么关系呢?根据学生回答总结出“负反馈”的概念。
2、还有什么例子? 学生举例之后阅读课文第三段, 安排一个“思考与讨论”活动,让学生建构羊与狼这两个种群之间的负反馈模型
3、讲述:生物群落内部存在“负反馈”调节现象,生物群落与无机环境之间也存在负反馈调节。
4、结合课件,指导阅读课文P110的“森林火灾后的恢复”部分,总结:生态系统中普遍存在负反馈调节。 1、思考、讨论得出“负反馈”现象
2、通过举例感知“负反馈”现象常见,并通过活动建立模型
3、听讲、思考,加深对概念的理解。 1、从身边实例总结规律,引导学生发现问题,提高总结能力。
2、建立模型,帮助理解概念
3、通过引导,让学生充分理解概念的范畴 生态系统稳定性的概念 1、讲述:生态系统中普遍存在负反馈调节,这种调节是自动发生的,即生态系统具有自动调节的能力。正是这种能力使得生态系统中的各种生物的数量保持在一定的水平。通过前面学习的知识可知:这样就使生态系统的结构的功能保持相对稳定,这种稳定性即是“生态系统的稳定性”。
2、指导读书,画出概念。让学生例举生活中的实例,加深对概念的理解。
3、这个概念的关键词是什么?(保持、恢复、相对稳定、能力)
4、从概念得出生态系统稳定性包括两种能力:“保持能力”和“恢复能力”,从而引出抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 1、听老师的讲述,充分思考、想象,利用旧知理解新知
2、根据概念思考例子,积极发言,相互学习 1、注重概念的归纳,使知识更加具有完整性和条理性
2、让学生举例,充分调动积极性,体验获得新知的快乐 抵抗力稳定性和恢复力稳定性 1、讲述:我们家乡沈溪河在六七十年代建有一座造纸厂,每天拔出大量的污水,但由于森林生态系统保持完好,沈溪河水流量大,沈溪河基本能够自净,下游的人们还能将它当饮用水。这是为什么?2、根据学生回答总结:这种“受到干扰,保持原状”的能力即是生态系统的抵抗力稳定性。提出概念,划出关键词,再让学生举例,巩固概念。
3、讲述:后来社会经济发展了,该造纸厂厂房扩大,沿河其他地方也新建了许多造纸厂,需要的原材料多,森林资源遭到严重破坏,水流量变小,排出的污水使下游河里的鱼虾基本绝迹,更不能当作饮用水。这是为什么呢?
4、沿河的群众反映十分强烈,引起了上级部门的关注,后来关停了不符合安全排放标准的造纸厂,这几年河流逐渐恢复了原貌。这是为什么?
5、根据学生的回答总结:这种“遭到破坏,恢复原状”的能力即为生态系统的恢复力稳定性。提出概念,划出关键词,再让学生举例,巩固概念。 1、根据老师的讲述,在课文寻找答案,抢答。
2、根据老师的引导理解概念,然后积极举例 1、例举身边的实例来加强这部分教学,能将抽象概念形象化,并激发学习的兴趣。
2、通过例子总结概念,学生容易理解,再通过举例,可加深理解概念
3、让学生从
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