《伯牙绝弦》教学设计-秋凉春梦.doc

《伯牙绝弦》教学设计 民权县实验小学 郭亮 教学目标： 朗读文言文，感受古文的韵律美。 读懂课文内容，了解俞伯牙和钟子期高山流水遇知音这段千古佳话。（重点） 品读课文，体会“知音”这种美好纯洁的感情。（难点） 教学流程： 一、导入新课?? １、同学们，今天老师给大家带来了一首非常好听的乐曲，请你用心的聆听，看看透过琴声，你仿佛看到了什么？感受到了什么？??（播放乐曲《高山流水》。）?? ２、同学们，你们可曾知道，这首动听的乐曲，包含着一个千载流传，令人吟诵至今的感人故事。就让我们来学习课文《伯牙绝弦》，走进这段千古佳话。??（板书课题，读题） 二、学法指导，授之以渔。（出示课文：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。 子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。） 1、同学们你发现这篇课文和别的课文有什么不同？对，这是一篇文言文。知道怎样学好文言文吗？说说看。 2、引导学生回答并总结出“读——释——品”三步学习法。（板书：“读——释——品”） 三、初读课文，把握节奏?? １、大屏幕出示标好停顿的课文，配乐范读。 ２、轻声跟读，大声齐读，读准字音，读出文章的节奏美。 三、理解课文，感悟内涵?? １、伯牙善鼓琴，钟子期善听：?? ⑴作为当时楚国著名的音乐家，伯牙的琴技可谓出神入化，而钟子期也有很高的音乐欣赏水平。课文中的哪一句写出了这一点？?? ⑵联系刚才讲述的故事，谈谈对这句话的理解。体会两个“善”的意思。??（课件出示） ２、研读课文的２至４句：?? 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”?? 谈谈对这句话的理解。??用赞叹的语气读一读这句话。?? （出示泰山图片，感受它他的雄伟气势，指导朗读。）??志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”??谈谈对这句话的理解。??有感情的朗读这句话。??（课件图片配乐）⑶我想，作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声里不单只有高山流水，除了这些以外，他的琴声里还可能会有哪些景色？??①出示词语生读。??②现在你就是子期，当伯牙鼓琴志在秋雨，你会赞叹到：善哉──??（引导学生说句子。）?? ③好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙！这正是伯牙所念，钟子 期必得之。不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。他们情投意合，这就是真正的知音。（课件出示）?? ④交流：什么叫知音。（知音就是“伯牙所念，钟子期必得之；知音就是快乐着你的快乐，悲伤着你的悲伤；知音就是……”） ⑷大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的周围会缺少赞美声吗？为什么他偏偏视子期为他的知音？??遇到了知音，他的心情怎样？??（课件出示故事背景：伯牙作为楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但听到的都是那些毫无价值的、没有意义的、空虚的、肤浅的赞美。他始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以独自一人来到山间排遣内心的孤独和寂寞。他万万没想到，此时，此地，此人，钟子期，一个山野村夫却能听得懂他的琴声！） ⑸此时的伯牙，他简直就是欣喜若狂。他曾这样感叹到：相识满天下，知音能几人？知我者，子期也！就让我们再来感受知音相聚的那份欢乐与激动。??（感情齐读课文的前４句。课件：相识满天下，知音只一人！配乐）?? 过渡：??琴声让他们心意相通彼此成为知己，琴声和这青山绿水见证着他们的友情。在分别的时候，他们约定，来年中秋之际在此聚首，共赏高山流水。。然而，第二年，当伯牙带着这份欢乐与激动风尘仆仆地前来赴约时，等待他的不是朝思暮想的知音子期，而是子期那矮矮的坟墓和冰冷的墓碑。高山无语，流水呜咽…伯牙伤心欲绝，长歌当哭，在子期墓前弹奏了一生中最后一段曲子。??（课件出示图片、文字：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！配乐：急促凌乱的琴声）四、感悟绝弦，体悟知音，升华情感?。 1、读从这琴声中懂了什么。??你想对伯牙说些什么？伯牙是怎么做的？（课件出示：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。） 2、弦是琴的灵魂，琴是伯牙的生命，伯牙为什么会“破琴绝弦”呢？（这真是“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁谈。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！”） ３、最后，让我们在伯牙的断弦绝响中再次体会他那无限的绝望、悲痛和孤独。(课件：凌乱而急促的琴声) 4、弦已断，琴已破，心已碎，《高山流水》终成绝响，但伯牙和子期真挚深厚的友情却成为千古佳话。就让我们再来有感情地读一读这篇文章。??（出示全文，配乐：《天空之城》文字：人生苦短，知音难觅；云烟