《大禹治水》第二课时杨睿莉.doc

课 题 15.大禹治水 教学内容 课题：大禹治水 课时 第2课时 教材解读 《大禹治水》是苏教版二年级上册第六单元的一篇课文。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．借助拼音学会本课10个生字，认识1个偏旁；理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点 抓住重点词，通过想象来体会大禹的伟大精神。 教学难点 抓住重点词，通过想象来体会大禹的伟大精神。 预习提纲 洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。 教学流程 学生学习活动 教学板块或教师活动 一、独立自学 学生学习活动 教学板块或教师活动 指名读课文第1自然段 指名说 滔滔的洪水淹没了农田，冲到了房屋。 看图理解洪水的疯狂 没有家可回 发洪水的时候 用急切的语气读出洪水凶猛的态势 1．指名读课文。 2．讨论： （1）这一自然段主要告诉我们什么？ （2）从哪儿看出洪水很凶猛？ 看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。 （3）“无家可归”是什么意思？这些事情发生在什么时候？ 3．指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。 二、互动交流 指名读课文。 思考问题 指名读第二，三雨句读后回答问题。 走遍吃尽 说明经历的艰苦很多 说明山多河多 不是表示河多山多 学生思考 学生练读，齐读。 指名读课文。 指名回答 自由读课文，找出本自然段表示数量的词。 表现了大禹的辛苦 1、指名读课文。 说说这一段有几句话。 哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？ （2）学习二、三两句。 ①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。 ②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？ （板书：走遍吃尽） “走遍”“吃尽”说明了什么？ “千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？ ③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？ “挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？ （板书：挖通劈开） ④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？ ⑤指导朗读。 三、总结运用 齐读。 历尽千辛万苦，制服了洪水。 学生自由说 齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。 练习背诵课文 1．齐读。 2．为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。） 3．老百姓会怎样感激大禹？ 板书：制服洪水代代相传 4．齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。 学生学习活动 教学板块或教师活动 四、巩固或提高 学生照样子写句子 全班交流 独立书写 全班交流 1．照样子，把句子换个说法。 例：洪水把房屋冲倒了。　　　 房屋被洪水冲倒了。 ①．大禹把洪水制服了。　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②．老百姓被洪水害苦了。　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、2。照样子，写词语。 千（山）万（水） 千（ ）万（ ） 千（ ）万（ ） 千（ ）万（ ） 无（家）可（归） 无（ ）可（ ） 无（ ）可（ ） 无（ ）可（ ） 教 学 反 思