i语文类-鲁慧娟-浅谈现代信息技术与中职语文教学的整合.docVIP

浅谈现代信息技术与语文教学的整合 鲁 慧 娟 伊 川 县 教 师 进 修 学 校 浅谈现代信息技术与语文教学的整合 伊川县教师进修学校 鲁慧娟 摘要：语文教学与信息技术的整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文教学之中，更好地完成语文课程目标。在教学实践中应该从坚持“学教并重”原则，创设有效地学习情境，加强自主学习的建构，运用网络环境开展信息化阅读非常态训练四个方面入手。 关键词： 信息技术 语文教学 整合 “课程与信息技术整合”是新课程改革中一种重要的教学模式，是根据信息的发展，根据信息技术的新条件、新手段带来的可能性实施整体优化，从课程标准到教学内容，从教学方法到考评，最终目标是通过信息技术教育来提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息能力，培养学生的创新精神和动手能力。语文教学与信息技术的整合作为课程整合的一部分，就是要把各种信息技术手段完美的融合到语文教学之中，更好地完成语文课程目标。如何通过有效的信息技术与语文整合，切实为学生学习语文的主动性和创造性服务？我认为在当前中职语文教学实践中应从以下几个方面予以入手。 应坚持“学教并重”的原则 确立学生学习的主体地位。“学”是教师以学生为中心，努力为学生创设各种平台，学生在教师的引导下，主动积极的参与学习，善于发现问题，积极探究问题，合作解决问题，使学习真正成为学生的乐趣。学习是学生通过网络自主参与、主动探究与交互资源的过程，不仅见其形，且能闻其声，手脑并用，调动各种感官共同参与认知活动，增强了记忆的效果，加快了对所学知识的理解消化速度，从而在较短时间里更快、更好地学习到更多的知识，提高学习效率。 教师的主导作用。在网络环境下，信息技术可以提供文本、声音、图形和视频等多媒体的支持，教师可以边讲解边指示，控制教学的全过程，及时了解每位学生的学习状态，通过师生双方的交流，确保教学效率和教学质量。教师用鼓励性的语言来评价学生，创设和谐民主的学习环境，使课堂教学真正做到师生互动、生生互动，教师成为学生学习中的组织者、参与者和引导者。 发挥网络的信息传递功能。网络环境下立体交互的教学过程可从多角度、多层次、多方位展示教学内容，可化虚为实、变静为动，使深奥的理论具体形象，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有助于学生对知识的理解和消化，使学生能够获得自主学习的认识。 要创设有效地学习情境 学习情境的设计实际上是要求教师设计出能提供一种有利于学生自主建构知识的良好环境，创设与学生学习主题相关的情境，提供必要的信息资源以及组织合作学习等。没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索。因此要充分利用网络资源，努力搜集网上已有的资源，找到与学生学习主题相关的资源。如在讲授《春江花月夜》时，首先以与《春江花月夜》相符的乐曲为背景，播放《春江花月夜》的诗朗诵导入新课，带学生走进诗的意境。然后提供给学生一定的网站，让学生通过网络去检索有关《春江花月夜》相关的文字图画，以及古往今来人们对《春江花月夜》的见解。在获取知识和信息之后进行合作学习，根据课文所涉猎的问题把学生分成小组，由各自的小组提出对课文的理解与见解，并对不同见解进行辩论，从而使他们按照文中所描写的情境，进行角色的认定和扮演，进而围绕主题一步步引向深入。 三、加强自主学习的建构 自主学习的建构就是学习者在学习中具有高度的主动性和积极性。如何调动这种主动性和积极性？这就要求教师在教学过程中制定学生自主学习的策略， 如在讲《黄山记》时，我就针对散文“形散神不散”的特点，通过情境创设，以问题导入。学生利用网络搜索，朗读散文等一系列过程，运用自己获取的信息知识，了解散文何谓“形”？何谓“神”？如何在一篇文章中形神兼备？作者是如何来铺写的？运用了什么样的手法？教师对学生进行启发，最终根据教师的问题让学生在看似纷繁芜杂的材料中，领略到作者赞美黄山的真情实意。通过启发式教学，避免了教师在课堂上满堂灌，使学生在不自觉中从网络及课件中获取相关知识，充分发挥了学生学习的主体地位，调动了求知的潜能。 四、运用网络环境，开展信息化阅读非常态训练 语文作为一门基础学科，训练学生的理解和表达能力时，也要培养学生的科学精神、实践能力、创新意识。在信息化社会中，现代信息以网状辐射的结构突破了传统信息的线性传输方式，它既有良好的声像特点，又直观形象和严谨的编码。现代信息依附于人们精心制作的电子软件，信息密度大，再现性能好，信息接受不受时空限制，接受者具有启动信息、筛选信息的最大自由。这是一种全方位立体性的信息化理解方式和表达方式。要适应信息化的理解方式，针对信息化社会对语文教学改革规范的基本方向，语文阅读教学就必须进行各种信息化阅读的非常态训练，以改变信息传输途径，重视整体感悟的博览精读为特征的各种形态训练。其目的