高中物理教学论文 再议新课标下我校信息技术与高中物理学科课程整合相关问题.pdfVIP

再议新课标下我校信息技术与高中物理学科课程整合相关问题 摘要：我校的物理教学中,对现代信息技术的应用存在着很多问题，在进行理论研究和实践 探索之后，再次提出一些新思想和新方案，但物理教学在合理利用信息技术手段的前提下， 又不可避免的伴随着出现了一系列的问题，有待于进一步研究。 关键词：现代信息技术、物理教学、整合 一、整合前本校物理教学对现代信息技术应用状况分析 1、从现代信息技术在我校物理教学中应用的范围来看。信息技术应用于物理教学还不 是真正普及和广泛。 2、从现代信息技术在我校物理教学中应用的形式上看。以课堂演示型和操作练习型的 单一模式为主，且往往忽略双向交流，交互性差。 3、从现代信息技术在我校物理教学中应用的技术角度看。没有考虑物理学科的特点， 注重的是课件形式的华丽、过分强调多媒体的声、光、色等的多种刺激。整合停留在一种简 单的组合阶段。技术含量低，无法大量推广应用。 4、从现代信息技术在我校物理教学中的效果上看。引发学生瞬时注意并不能带来长足 的效果。 5、从现代信息技术在我校物理教学中应用的层次上来看，信息技术是作为一种媒体的 功能，起到的仅是辅助教与学的功能。 6、从现代信息技术在我校物理教学应用中的情感激励方面看。过分依赖多媒体技术。 二、整合后的效果及对我校教学的实践意义 当前的新课程改革对中学物理教学提出了新的要求和标准，尤其是对于创新意识和实践等能 力提出了较高的要求，如果信息技术与物理课程的整合模式还是停留在以前的单一演示型和 练习型模式，那整合无疑是失败的。因此，我们现在十分迫切的任务就是积极探索并去实践 在现代信息技术环境下适应物理学科教与学的各种新的教学模式。 按照教和学两个方面，学科教学整合的教学模式可分为两类：以教师使用信息技术为主 的演示型教学模式和以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，后者按照学习内容的 开放程度又可分为以教材内容为中心的自主学习模式和在开放性学习环境中的自主学习模 式。就目前现状看来，演示型教学模式也还是有它存在的必要性，但我们应特别加强后者的 实践与探索。通过挖掘信息技术的优势并结合物理学科的特点，不断摸索新的教学模式，使 我们的整合模式多样化，以达到真正全面整合的目的。据此，我们从以下几个方面做了研究， 并取得了一定的效果： 1、课题研究使教师转变了观念 通过二年来的学习交流活动，我们发现了课题组每个教师的教育思想正在改变，大家在实践 中渐渐明白，运用网络环境下的信息技术，确实有利于对学生的创新思维能力的培养。课堂 上，学生的思维火花时有迸发，学生学得轻松，教师教得自如。现在，教师们渐渐明白了， 提高教育教学效果的关键在于不断树立正确的教育思想，一切为了每一位学生的发展这一 教育基本理念，正逐步深入人心。只有不断改变观念，努力改革课堂的教学的方式，才能更 好地发挥学生的主体性作用，真正突出以人为本的教育理念。 2、进一步完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式 以教师使用信息技术为主的演示型教学模式是在现有教学模式基础上，把计算机作为新 教学媒体使用，主要用于课堂教学中的演示。尽管有许多不足，但在目前阶段仍旧可以作为 一种较好教学手段。这种模式在重新组织提供物理情景，创设物理过程，克服某些条件的限 制，突出事物的本质特征，从而促进学生形成稳定清晰的表象，为学生学习概念规律创造条 件，促进学生对重、难点知识的理解方面还是有许多优越性。而且这种教学模式对硬件配备 1 不足的学校和计算机操作技能一般的教师选用也比较适合，并且可以应用于目前中学物理教 学中最常见的新授课、复习课和习题课甚至实验课。 在应用的时候特别注意结合新课程的要求，注重运用先进的教学理念和教学设计思想，加强 人机对话的交互功能，突出学生自主学习的主体作用以及教师必不可少的主导作用，避免如 前所述的诸多不足。同时，主要针对难点、重点地突破，有针对性的选择运用，不滥用，或 搞形式。例如因物理学科其自身的特点，物理演示型课件就不同于其它学科在利用信息技术 时可以利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，如果在教学 中一味利用视听刺激，久而久之学生必然产生厌倦情绪，反而不利于学生学习兴趣的激发。 另外，针对物理学科，加强并重视与物理实验教学相互结合渗透，使之相得益彰。 3、建立浏览信息和获取资源的途径 在网络环境下，更注重