《用相同正多边形拼地板》多媒体教学软件设计.pptVIP

二、目标分析 关注学生的情感体验，让学生感受到数学的美，认识到数学的价值。让学生在数学实验过程中体验合作与成功的喜悦，增强学生对数学的好奇心和求知欲。 重点、难点 通过学生亲自操作使学生发现能拼成一个平面图形的关键是某一点处各多边形的内角和为360°。 寻找用哪几种正多边形能铺满地板。 力求做到:在教学过程中借助电脑软件，以实验的方法进行学习。充分发挥学生 的主体作用，让学生 在活动中实验、在实 验中探索、在探索中 领悟、在领悟中理解，从而能够很好地突出重点、突破难点。 重点、难点 三、学情分析 学生在以前接触过平面图形的知识，“三角形”及“多边形内角和与外角和”的知识，已初步具备研究几何图形的能力。初一学生具有好胜、好强，对新事物比较感兴趣的特点，班级中已形成合作交流，敢于探索与实践的学习风气。学生间的互动气氛较浓。 四、过程分析 教学过程中按”提供问题情景——学生观察探索——猜想、归纳活动——验证、总结、建立模型—应用拓展”基本教学模式进行。 1、新课用学生身边的数学问题引入，如图，力图激发学生兴趣，并 向学生提出：还有哪些 正多边形可用来拼地板？ 2、抛出问题： 小明的家里装修，打算用同一种正多边形的地砖来铺满整个地面，可是她想来想去不知道该选用哪种图形的好。你能帮助小明解决这个问题吗？ 3、首先回顾：铺设地板的要求是什么？这要求与正多边形的哪些量有关？是边长？还是内角？ 4、计算下列正多边形的内角 5、判断能否拼地板 边数 3 4 5 6 7 8 内角 能否拼地板 边数 9 10 11 12 13 内角 能否拼地板 还有哪些正多边形可用来拼地板？ ·用所带硬纸片拼图。 ·总结： 能用来拼地板的正多边形只有： _________________________________ 结论1: 围绕一点拼在一起的几个多边形的内角加在一起恰好组成一个周角时，就拼成一个平面图形。就说它们能拼地板。 结论2: 如果一个正多边形可以铺满平面,那么这个正多边形的每个内角一定是360°的约数。换句话说: 360°一定是这个正多边形每个内角的整数倍。 (例谈为什么正七、正十、正二十边形不能铺满平面。) 相同正多边形拼地板的问题 模型： 正n边形个数×正n边形一个内角度数 =360o 如:等边三角形拼地板问题 回归生活 1、情境中问题解答。 （1）不规则四边形能用来铺满地板的道理是：“任意四边形(指凸四边形)内角之和都等于360°。” 因此，不管切下的四边形怎样歪七扭八 ，只要形状完全相同，4块相拼就能凑成360°，而且总能找到等长的边相接，使砖与砖之间不留缝隙。 （2）与同学讨论，用拼图验证： 分组练习： 1、只用下列正多边形，能铺满地面的是（ ）。 A、正五边形 B、正八边形 C、正六边形 D、正十边形 2、只用下列正多边形，不能铺满地面的是（ ）。 A、正方形 B、等边三角形 C、正十一边形 D、正六边形 3、用正六边形的瓷砖铺满地面时 ，（ ）个正六边形围绕一点拼在一起。 A、3 B、4 C、5 D、6 A组基本训练：  A组基本训练：  4、在一个顶点处，正 n 边形的内角之和为 ___________ 时，此正n边形可铺满整 个地面，没有空隙。 5、能够铺满地面的正多边形是_________、________、_________。 A组基本训练： 6、任意一种正多边形都能铺满平面。（　） 7、任意一种等腰三角形都能铺满平面。（　） 8、任意一种梯形都能铺满平面。（　） 9、只要多边形的各边相等，就一定能铺满平面。（　） B组思考题： 把相邻两行正三角形分开，添一行正方形，得到下图。它表明把正三角形和正方形结合在一起也能铺满地面，为什么？ 四、过程分析 ------学生学习反思与小结 让学生小结本节课学习得到了什么收获？ 四、过程分析—作业 布置作业： （要求学生根据自己学习所获得知识对磁砖设计进行研究，并写出自己的心得体会。） 五、评价分析 教师在教学中关注的是学生对待学习的态度，关注的是学生参与了没有，关注的是学生能否从数学的角度思考问题。另外，在教学中，给学生更多展示自己的机会，教师的鼓励有助于学生建立自信，发挥评价的作用。 一、教材分析 1、内