培训活动设计中的认知任务分析模型与方法.pdfVIP

理论与争鸣 总第234期 中国电化教育 2006.7 文章编号: — ( ) — — 1006 9860200607 0012 04 培训活动设计中的认知任务 分析模型与方法* 詹青龙 华东师范大学 教育信息技术系 上海 ( , ) 200062 摘要 在培训活动设计中 目前广泛使用的层级任务分析模型蕴含着较多的行为成分 不能适应现代社会对培训 : , , 的内在诉求 文章认为 基于整合认知任务分析的培训活动设计 对满足个体行为需求和认知发展 丰富个体专家知 。 , , , 识 提升个体的学习绩效具有重要意义 文章在介绍认知任务分析的概念和其基本思想的基础上 重点阐述了运用 , 。 , ACTA模型进行认知任务分析的基本过程 即建立任务图 知识审计 情境模拟和知识表示 并提供了相应的实用支 , 、 、 , 架 最后给出了 携手助学 信息技术教师高级培训的ACTA分析实例 ; “ ” 。 关键词 活动设计 培训活动 认知任务分析 ACTA携手助学 : ; ; ; ; 中图分类号 G434 文献标识码 A : : 任务分析是培训活动设计的一个重要组成部分。 和技术的发展,学习者需要完成的任务具有复杂性、 目前的任务分析模型主要局限于行为层面 即行为取 劣构性 动态性 不确定性 决策性 多任务和实时操 , 、 、 、 、 向的任务分析 它 对操作性和过程性任务进行分类 作等特质 蕴含了更多的智能成分或专家知识 因此 , “ , , 是有效的 但对认知复杂性的理解是不充分的 [1] 因 产生了认知任务分析 认为 随着技 , ”。 。HowellCooke , 此 基于整合认知任务分析的培训活动设计 对满足 术的发展 我们日益增加而不是降低人的认知需求 , , , , [6] 个体行为需求和认知发展 丰富个体专家知识 提升 更需要人的推理 诊断 判断和决策 在现代社会 , , 、 、 。 , 个体的学习绩效具有重要意义 与此同时 随着认知 关键技能包括对技术 问题的感知技能 解释计算 。 , / 、 科学和认知工程