第六章侵犯行为.pptVIP

第七章 侵犯行为 辽宁大学心理咨询中心 卢绍君 美国1970～1980年10年间暴力犯罪上升了62% （2）洛伦茨的习性学观点 侵犯具有生物保护意义。侵犯也是人类生活不可避免的组成部分。现代社会使人们在日常生活中难于实施侵犯，而战争就成了发泄侵犯冲动的重要途径。 证据： Lorenz（1966）雄丽鱼 Lorenz，诺贝尔得主，动物行为学家 观察了一种攻击性很强的热带鱼——丽鱼的行为 他发现，雄丽鱼会攻击同种的其他雄鱼，以捍卫自己的地盘。但雄性丽鱼并不攻击雌性丽鱼，也不攻击异种的丽鱼。若将所有同种类的丽鱼从水箱中移走，只剩下一只异种雄性丽鱼，这只雄性丽鱼会攻击异种的雄鱼。此外，如果所有其他雄鱼也被移走吧，雄丽鱼最终会攻击并杀害雌丽鱼。 Lore 和 Schultz（1993）指出：动物中普遍的侵犯现象之所以在进化过程中被保留下来，乃因为其具有使动物存活的价值。同时，几乎所有的动物似乎都已演化出一种有力的抑制机制，使他们在最有利的情况下，抑制他们的攻击。 侵犯也是一种选择性策略，取决于动物先前的社会经验以及当时所处的特定环境。 证据： Lorenz（1966）雄丽鱼 侵犯有进化意义 黑头鸥吃掉其他鸥鸟的幼鸟 南极帝王企鹅将同伴推入海中看有没有猎食的鲸鱼 人类行为更易受社会环境的塑造社会化 Zing (1961)实验证明攻击行为是否是天生的。 猫和老鼠在同一个笼子里 小猫没有攻击老鼠，还成为了好伙伴 证明攻击本能可以被幼年的经验抑制。 这类的攻击难道仅仅是天性吗？ 马路上的冲突往往是由驾驶员的挫折感导致的。 美国校园枪击案 美国东岸时间2007年4月16日上午的弗吉尼亚理工大学校园枪击案，凶手赵承熙。 （1）侵犯行为习得的机制 通过强化（reinforcement）习得侵犯行为 因做出攻击行为而获得奖励（口头表扬、物质奖励、关注） ，导致攻击行为出现的可能性增大。（打我娃娃实验） 通过观察习得侵犯行为 通过观察他人的侵犯行为习得侵犯。 模仿电影中的成年人或者卡通人物，出现攻击玩具的行为。 “打人的幼儿园孩子” 被试观看暴力色情影片后，侵犯程度明显增加 津巴多的经典实验（1969） 被试：纽约大学的女学生，四人一组。 去个性化组： 每人发一件从头蒙到腿的大罩巾，不使用他们的姓名，并在黑暗中进 行实验，因而同一组被试无法相互辨认。 控制组： 每人胸前都有一个很大的姓名卡片，并相互引见，同组被试之间就知 道了每个人的姓名。 实验条件（被评者）： （1）温柔的富有献身精神的年轻妇女，她正为资助未婚夫上大学而工作； （2）令人讨厌的自私自利的女性。 研究程序： 给被评价对象以电击，引发她的痛苦，然后对其进行评价。 实验进行时，被试可以看到被评价者正在说话，但听不到声音。每当 她们按电键给予电击时，被评价者就身体扭动，挣扎，表现出痛苦的 样子。 电击共20次，分两个阶段操作。当电击进行到第10次时，被评价者 痛苦强烈，以致于挣脱了电极带，继续进行后10次的电击。 去个性化条件下人们的攻击行为明显增加 实验条件下群体导致人们实施的侵犯行为增加 ＆从实验结果上可以看出，无论是前10次还是后 10次电击，也无论是对善良的人还是对令人讨厌 的人，去个性化组都实施了差不多两倍时间的电 击。 ＆去个性化状态使人最大限度地降低了自我观察 和评价的意识，降低了对于社会评价的关注。因 此，通常的内疚、羞愧、恐惧和承诺等行为控制 力量都被削弱，从而使压抑行为外露的阈值降 低，使人表现出通常社会不允许的行为，也使人 的侵犯行为增加。 2.媒体暴力 大众媒体（包括电影、电视、报刊杂志、网络等等）刊登的暴力内容对人们的正常生活造成负性影响的现象，是引发侵犯的重要社会因素。 社会学习理论：提供侵犯线索和模范对象，增加暴力。 挫折—侵犯理论 ：宣泄，降低暴力发生的可能。 菲利普斯1983年的实验： 考察凶杀案与拳王争霸赛中的公开暴力之间的关系。 比较了1973-1978年18次重量级拳王争霸赛之后的预期 凶杀率和实际凶杀率，凶杀案平均增加了7.29起，而凶 杀案最高的增长发生在媒体宣传力度最大、收视范围最 广的比赛如著名的阿里与费雷泽之战结束之后。这场比 赛结束后，凶杀案增加了26起之多。 《加里森敢死队》作为中国第二部引进的美剧，于1980年10月开播，当时在每周六晚8时播放。但这部26集的美剧播完第16集后，便以黑底白字正告观众：本剧播放完毕。但是很多人都看出来，电视剧只播了一半。国