电教媒体在初中英语教学中的运用.docVIP

电教媒体在初中英语教学中的运用 　　一、国外研究概况 　　1、电教媒体在初中英语教学的设计理论与方法的研究缺乏系统性 　　通过对国内外有关的学术刊物（如《电化教育研究》、《中国电化教育》、《Educational Technology》等）、教育网站和国际国内有关学术会议（GCCCE、ICCE、CBE等）的论文集进行分析，电教媒体教学的设计研究主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面，缺乏系统的研究。可以说，电教媒体教学的设计理论的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。 　　2、电教媒体教学的评价研究才刚刚起步 　　随着多媒体的应用和普及，电教媒体教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证教学的质量，建立一个行之有效的教学评价模型，已成为教学研究的一个重要课题。时至今日，教育部没有制定出如何保证电教媒体教育质量的相关政策。美国国家教育政策研究所（The Institute For Higher Education Policy）于2000年4月发表了一份名为“在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准”的报告，然而，这些文章（报告）也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标，而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。目前，网络等电教媒体教学的支撑平台中的学习评价模块往往只含有测试部分，而缺乏相应的分析与反馈。 　　二、国内研究概况 　　1、国内进行系统研究的论文较少，有一定的著述发表，但仅仅限于研究电教媒体教学的某一个方面，且多侧重于对电教媒体教学优势的相关探讨，对其存在的不确定性和弊端较少进行分析和思考。 　　2、电教媒体在初中英语教学中的运用还停留在实验阶段，理论成果的创新性不强，内容不够丰富，对实践的指导意义不够。 　　本论文选题的基本内容 　　（一）电教媒体教学的目的和意义 　　1、目的。利用现代教育技术手段，特别是电教媒体进入英语课堂，以发挥计算机的“特有功能”，并逐渐利用其实现课堂教学大容量，多信息，多趣味，高效率。 　　2、意义。适应素质教学改革与发展规律的需要，培养新时代多能智慧型的学生，通过电教媒体辅助初中英语教学，优化学生的学习资源，提高学习资源的利用率，使英语教学质量与效率有较大幅度的提高。 　　（二）电教媒体教学必须坚持的原则 　　1、科学性原则。课型的选择符合学生心理活动规律，认知规律。高效快速地向学生提供知识信息，有效地培养学生口、眼、耳、脑的配合使用，大大提高学生实际运用英语的能力。 　　2、创造性原则。突破传统教学中的一支粉笔一堂课的模式，探索一种新的教学模式，在教学方法、教学理论和教学手段等方面，具有先进性、新颖性、独创性和突破性。 　　3、可行性原则。初中英语教学正由过去的片面追求升学率的“应试教育”向培养全面发展人才的“素质教育”转变。英语课堂教学是素质教育的主要阵地之一。要使课堂教学优化，高效，真正使每个学生能主动发展，关键在于：教师思想教育的现代化和教育技术手段的现代化。 　　(三)利用电教媒体技术进行教学的方法 　　1、进行听力教学的方法 　　2、进行口语教学的方法 　　3、进行阅读教学的方法 　　（四）借助电教媒体进行教学的优点 　　1、 能更好地激发和培养学生的学习兴趣、发挥其学习英语积极性、主动性 　　2、能更好地对学生进行听、说、读、写全方位训练 　　3、能大大增加英语课堂的教学容量、提高教学效率 　　4、能更好地突破英语教学重难点 　　5、能更有效地对学生进行因材施教 　　6、能最大限度地扩展对学生的课外辅导及加大课堂的延伸 　　（五）存在的问题与设想 　　1、存在的问题 　　由于信息技术与课程整合仍然处于实践探索中，所以理论与实践层面都出现了一些误区和偏差，有相当一部分的学校进行的仍然是封闭式的、以知识为中心的课程整合。 　　整合的过程中由于理论研究与实践应用之间的脱节，造成了课程教学活动可行性受到各方面的质疑，没能很好的发挥整合过程中认得这一要素的能动性作用。有的教师在制作课件时超量、超限、超时地进行“信息轰炸”。 　　有些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一节课备好了，而没有进行细节设计。 　　2、设想 　　树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。 　　信息技术和学科课程整合，不排斥信息技术和学科课程的传统教学。 　　课件的设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好